动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是（）。
A: 学生一般不能发现新的动作技能
B: 学生自己尝试的动作方法往往不够准确
C: 通过发现而出现的错误动作难以纠正
D: 以上三者都是可能的解释
A: 学生一般不能发现新的动作技能
B: 学生自己尝试的动作方法往往不够准确
C: 通过发现而出现的错误动作难以纠正
D: 以上三者都是可能的解释
举一反三
- 动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是（）。 A: A学生一般不能发现新的动作技能 B: B学生自己尝试的动作方法往往不够准确 C: C通过发现而出现的错误动作难以纠正 D: D以上三者都是可能的解释
- 动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是( )。 A: 学生自己尝试的动作方法往往不够准确 B: 学生一般不能发现新的动作技能 C: 通过发现而出现的错误动作难以纠正 D: 以上都是可能的解释
- 动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是( ) 未知类型：{'options': ['学生自己尝试的动作方法往往不够准确', '学生一般不能发现新的动作技能', '通过发现而出现的错误动作难以纠正', '三者都是可能的解释'], 'type': 102}
- 教师在教学中帮助学生体会动作细节,纠正错误动作主要在动作技能形成的泛化阶段。
- 体育认知与定向阶段学生动作表现是（） A: 动作不协调，难以发现错误 B: 动作准确、遇到意外事件易出现多余动作 C: 动作流畅，不需要意识控制 D: 动作连贯性、精确性加强