因为观察者使用行为检核表法是为了检核目标行为是否出现,所以事先有逻辑、清晰地列出( )是十分必要的步骤。[br][/br] [br][/br](5.0)
A: 无关的行为
B: 所需观察的行为
C: 所有行为
D: 相关的几个行为
A: 无关的行为
B: 所需观察的行为
C: 所有行为
D: 相关的几个行为
B
举一反三
- 因为观察者使用行为检核表法是为了检核目标行为是否出现，所以事先有逻辑、清晰地列出（ ）是十分必要的步骤。 A: 所有行为 B: 所需要观察的行为 C: 相关的几个行为 D: 无关的行为
- 因为观察者使用行为检核表法是为了检核目标行为是否出现，所以事先有逻辑、清晰地列出（）是十分必要的步骤
- 行为检核表法是一种能够检测目标行为是否出现的观察方法,具有较强的封闭性。[br][/br] [br][/br](5.0)
- 等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录( )[br][/br] [br][/br](5.0) A: 行为的目的 B: 行为是否结束 C: 行为活动的轨迹 D: 行为是否出现
- 行为检核法运用的步骤有（） A: 列出观察项目 B: 列出行为目标 C: 依照逻辑组织目标行为 D: 设计记录表 E: 完善记录表格
内容
- 0
运用行为检核法的第一步是（ ） A: 根据观察目的设计记录表 B: 列出所要观察内容的重要项目 C: 列出目标行为 D: 组织目标行为
- 1
可以观察的学前儿童行为的内容有()[br][/br] [br][/br](5.0) A: 日常生活的行为 B: 认知能力 C: 与人交往的行为 D: 使用工具的行为
- 2
关于幼儿行为观察的叙述错误的是()[br][/br] [br][/br](5.0) A: 幼儿行为观察是幼儿教师必备的教学科研素养 B: 幼儿行为观察只是收集数据的一种手段 C: 幼儿行为观察是研究学前儿童心理和行为的基本方法 D: 幼儿行为观察是一种专业观察
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等级评定法与行为检核表法不同,行为检核表法只记录( ) A: 行为是否出现 B: 行为是否结束 C: 行为的活动轨迹 D: 行为的目的
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事件取样法对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观察和记录。[br][/br] [br][/br](5.0)