（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标①教师在讲授新课之前必须让学生明确学习的目的要求、教学内容在实践中的意义以及它在知识体系中的地位；②学生的学习目标要适中不宜过高也不宜过低；③学生的学习目标要清晰、具体、有可操作性；④要教育学生将时间、精力、资源等投入到为实现目标的学习之中。（2）创设问题情境，实施启发式教学首先教师要熟悉教材掌握教材结构了解新旧知识之间的内在联系其次教师要充分了解学生已有的认知结构状态使新学习的内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样才能创设问题情境。第三创设问题情境要求做到问题要小而具体问题要深而有趣问题要有适当的难度问题要富有启发性。第四根据问题情境实施启发式教学就是要使学生进入一种“心求通而未通口欲言而未能”的境界。（3）激发学生学习的成功感首先教学内容的难度要适中应是学生经过努力可以完成的。否则学生总是不能完成就会丧失信心产生失败感其次教学内容的呈现应由难到易以使学生不断获得成功感第三如果学生在学习某一内容上失败了可让他们先学习基础的课程使学生在学习基础课程方面获得成功感然后再在学习新课程方面逐步体验到成功感第四对学生学业成绩的评价在遵循一定客观标准的前提下要掌握评分的艺术。尤其是在第一、二次测验或考试中千万不能给学生搞“下马威”。（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛大学生一般都有比较强的好胜心一般都希望自己胜过别人。教师要利用这一心理妥善组织学习竞赛。所谓妥善组织学习竞赛既要看到竞赛的积极作用也要看到它的消极影响。因此既不能简单的全盘肯定也不能简单的全盘否定。（5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩充分利用反馈信息就是对学生的学习成绩要及时告诉他们使他们及时知道自己哪些内容已经掌握了哪些内容还没有掌握。以便进一步努力。教师对学习成绩好的、已经掌握了的要给予表扬、鼓励、肯定否则给予批评。但是奖惩要讲究艺术、科学、合理。一般而言以奖为主尽量不用或少用惩罚。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力教师要指导学生进行成败归因。一方面教师要引导学生找准成功或失败的真正原因，另一方面也要根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面都是有利的。因为归因于努力可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功，使差生不至于过于自卑，也能进一步努力以争取今后成功。