如何区分自然的第二语言习得和有指导的第二语言习得?
可以从社会语言学和心理语言学的不同角度进行区分。社会语言的角度来看,自然的第二语言习得是以交际的方式在自然社会环境中发生的,有指导的第二语言习得是以教学的方式在课堂环境中发生的;心理语言学的角度来看,自然的第二语言习得注意获得语言功能、意义、内容,其动机是潜意识的本能要求,有指导的第二语言习得注意的是掌握语言形式、规则,就动机来说,是目的明确的有意识获得,系统而有计划。
举一反三
- 如何区分“母语”与“第一语言”、“第二语言”与“第二语言习得环境”？
- 第二语言习得与外语习得的主要区别与以下哪一因素相关？ A: 第二语言学习者所属种族 B: 第二语言学习者获得第二语言的社会环境 C: 第二语言学习者习得第二语言的态度和动机 D: 二语言学习者获得语言的顺序
- 第一语言习得和第二语言习得的相同点是什么？
- 怎样看待第一语言习得和第二语言习得的关系？
- 下列有关第二语言习得研究的几组术语的表述，不正确的是（） A: 通过习得获得的是“隐性语言知识”，通过学习获得的是“显性语言知识” B: 第二语言的定义与语言习得环境无关 C: 自然的第二语言习得”与“有指导的第二语言习得”区别在于第二语言是以何种方式、在何种环境下发生的 D: 语言能力是关于语言运用的知识，语言表达是关于语言的指示
内容
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如何区分第二语言习得、外请习得与“教学指导"的习得，“无教学指导”的习得两组概念之间的关系?
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语言学理论对第二语言习得研究的影响构成了第二语言习得研究的语言学视角。
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第二语言习得的研究目的主要包括：描写语言习得的过程、解释语言习得的规律。
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【判断题】第二语言习得的研究目的包括了描写语言习得过程、解释语言习得的规律
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母语习得和第二语言习得的目的都是为了培养语言交际能力