中国大学MOOC: 我们一般将理答分成诊断性理答（简单肯定、重复肯定、提升肯定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要的理答类型。在下列教师的理答中，属于支架性理答的有（ ）。
举一反三
- 当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导的理答方式，包括肯定和否定两种。这样的理答我们称之为（） A: 支架性理答 B: 发展性理答 C: 诊断性理答 D: 激励性理答
- 我们一般将理答分成诊断性理答（简单肯定、重复肯定、提升肯定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要的理答类型。在下列教师的理答中，属于支架性理答的有（ ）。 A: 王老师：“小张同学你说的很对，诸葛亮的谋略给大家留下了深刻的印象。” B: 特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时：“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......” ;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括— C: 特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时，学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是爸爸的茉莉，一次是妈妈的茉莉，薛老师提问：“是双方的所以他用两次？如果我爱爸爸妈妈还有第三次，那就应该写“爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉”对吗？” D: 特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问：“你能通过百分数联想到千分数，很对！那么千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来设计一个千分号，好不好？”
- 中国大学MOOC:"当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导的理答方式，包括肯定和否定两种。这样的理答我们称之为（ ）。";
- 中国大学MOOC: 在支架性理答中，教师最常用的应该是探问，探问能让学生有机会完善自己的思路，真正起到支架的作用。
- 中国大学MOOC:"在诊断性理答中，特级教师更喜欢用简单肯定的方式去告诉学生他们的回答是对的。";