唱数时，儿童并没有把数词和数量对应起来（ ）。
A: 正确
B: 错误
A: 正确
B: 错误
A
举一反三
- 中国大学MOOC: 唱数时，儿童并没有把数词和数量对应起来（ ）。
- 比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来。这个例子说明了（） A: 儿童没有深刻理解数学知识 B: 儿童没有理解整体和部分的包含关系 C: 儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称 D: 儿童没有把数理解成对整体的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称
- 上古汉语里表示行为数量的句法，一般是把数词放直接放在动词的后面。 A: 正确 B: 错误
- 2~6岁的儿童掌握的词汇数量迅速增加,先后顺序通常是()。 A: 动词-名词-数词-形容词 B: 动词-数词-形容词-名词 C: 名词-动词-形容词-数词 D: 形容词-动词-数词-名词
- 5-7岁儿童数概念发展进入了（） A: 建立数词和物体数量间联系的阶段 B: 对数量的感知动作阶段 C: 数运算的初期阶段 D: 实物运算阶段
内容
- 0
儿童能按数取物，说明其数概念发展所处的阶段是（） A: 数量的感知阶段 B: 数词和物体数量间的联系建立阶段 C: 数的运算初期阶段 D: 数的运算阶段
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那些不属于儿童数数活动的发展阶段 A: 唱数 B: 点数 C: 手口一致唱数 D: 基数概念
- 2
2岁多的儿童还不会用数词来数数，但是他们已有了目测能力。 A: 正确 B: 错误
- 3
数量关系一般包含数字推理和数学运算两种题型。 A: 正确 B: 错误
- 4
15.集合数词是专门表示事物一般数目的数词。( )