初入小学的孩子，在计算3+2=5时，不是对抽象的数字进行综合分析，而是在头脑中用三个手指加两个手指，或三个苹果加个两个苹果等实物的表象相加而进行式计算。这是在用（ ）来解决问题的思维过程
具体形象思维
举一反三
- 儿童计算3+4=7,不是对抽象数字的分析、综合,而是在头脑中用三个手指加上四个手指,或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。这种思维是()
- 2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。这体现了幼儿思维（）的特点。
- 如果三个人三天吃三个苹果，那么九个人九天吃（）个苹果。
- 柿子-苹果-梨子=1(个)柿子+苹果-梨子=3(个)柿子-苹果+梨子=5(个)柿子=()苹果=()梨子=()
- 强强能理解 3 个苹果和 1 个苹果合起来是 4 个苹果，但不能理解 3+1=4，这说明幼儿思维的特点有
内容
- 0
由于幼儿的思维以（）为主，所以幼儿能够依靠头脑中的苹果、梨子等形象来进行加法运算，但不会运用抽象的数字进行计算。
- 1
孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（ ）。 A: “这是什么” B: “我要吃” C: “真香” D: “这有个苹果”
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孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（）。 A: “真香!” B: “我要吃!” C: “这是什么？” D: “这儿有个苹果。”
- 3
在排列图中，一般来说，主要原因是一个或两个，至多不超过（ ）个。 A: 一; B: 两 C: 三 D: 五
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多核是指一枚处理器中集成（）个完整的计算引擎。 A: 两个 B: 三个 C: 四个 D: 两个或多个