容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为（）。
A: 任务太难
B: 努力不够
C: 运气不佳
D: 能力不足
A: 任务太难
B: 努力不够
C: 运气不佳
D: 能力不足
D
举一反三
- 【单选题】积极的归因是把失败归因于()。 A. 努力不够 B. 能力不高 C. 运气不佳 D. 任务太难
- 个体如果常将失败归之于()将会导致习得性无助。 A: 任务难度 B: 运气 C: 能力 D: 努力
- 在学生学业考试失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因为（ ）。 A: 任务难易归因 B: 运气归因 C: 能力归因 D: 努力归因
- 习得性无助的产生主要源于个体对自己的失败进行了（ ）归因。 A: 环境影响 B: 能力不足 C: 身体不适 D: 努力不足
- 在对学生进行积极归因训练时，最好引导成绩较差的学生将考试失败归因于( ) A: 能力不足 B: 努力不够 C: 运气不好 D: 考试太难
内容
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把“认为成功并不代表自己的能力，努力也改变不了失败的归因方式”称为“习得性无助”。()
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在学生考试失败以后,容易使学生对未来失去信心的归因方式是( )归因。 A: 运气 B: 能力 C: 努力 D: 任务难度
- 2
将失败归因于（ ），则会产生羞愧、内疚和自卑。 A: 任务太难 B: 能力不足 C: 努力不够 D: 运气不好
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根据归因理论，下列哪些选项能增强成功的动机( ) A: 失败是能力太差 B: 失败是不够努力 C: 失败是任务太难 D: 成功是任务太容易
- 4
如果一个学生就是把失败归因于（ ），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。 A: 题目太难 B: 能力差 C: 努力不够 D: 运气不好