（留）基于语言输入假说，“i+1”中的i代表什么？
A: 二语学习者的认知水平
B: 二语学习者的现有语言水平
C: 二语学习者的潜在发展水平
D: 二语学习者的最近发展区
A: 二语学习者的认知水平
B: 二语学习者的现有语言水平
C: 二语学习者的潜在发展水平
D: 二语学习者的最近发展区
B
举一反三
- 基于语言输入假说，“i+1”中的 “ i ” 代表什么？ A: 二语学习者的现有语言水平 B: 二语学习者的认知水平 C: 二语学习者的潜在发展水平 D: 二语学习者的最近发展区
- 在语言监控模式中有i+1理论，期中i代表学习者的______。 A: 学习目标 B: 现有语言水平 C: 学习其他语言的经历 D: 对目的语的热爱程度
- 关于语言编码差异假说，以下哪个说法是正确的？ A: 二语学习独立于一语习得。 B: 当学习者学习二语时，他们在一语中遇到的难点会变得更明显。 C: 对于二语学习者来说，最重要的能力是编码二语语音信息。 D: 编码语言信息的难度由一语和二语之间的差异决定。
- 基于语言输入假说，“i+1”中的i代表什么？ A: 略低于习得者的现有语言水平 B: 习得者的现有语言水平 C: 略高于习得者的现有语言水平 D: 习得者的认知能力
- 目的语一般指学习者正在学习的语言。（ ）
内容
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中国大学MOOC: 1. 区分优秀的二语学习者和较差的二语学习者依靠的是
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在二语习得者的融入策略上， 是指二语学习者放弃自己的生活方式和价值观，全面吸收并接受目的语文化。
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假说是第一个关注学习者语言系统的二语习得理论。 A: 对比分析假说 B: 偏误分析假说 C: 中介语假说 D: 克拉申二语习得系列假说
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区分优秀的二语学习者和较差的二语学习者依靠的是:( ) A: 他们是否接受关于学习策略的训练 B: 在特定的场合中用特定的学习策略的能力 C: 他们使用学习策略的数量 D: 他们做决策判断的能力
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课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语，要求通过运用（）学习目的语。 A: 学习者母语 B: 目的语 C: 中介语