梅里尔从（）三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成分呈现理论”的设计过程模式。
A: 学习结果分类、呈现形式、规定方法
B: 内容、行为、方式
C: 学习结果分类、呈现形式、方式
D: 内容、呈现形式、学习结果分类
A: 学习结果分类、呈现形式、规定方法
B: 内容、行为、方式
C: 学习结果分类、呈现形式、方式
D: 内容、呈现形式、学习结果分类
举一反三
- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为迪克和凯瑞的教学设计模式。（)
- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A: 梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 B: 加涅和布里格斯的教学设计模式 C: 迪克和凯瑞的教学设计模式 D: 布里格斯的教学设计模式
- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A: A布里格斯的教学设计模式 B: B梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 C: C加涅和布里格斯的教学设计模式 D: D迪克和凯瑞的教学设计模式
- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A: A布里格斯的教学设计模式 B: B梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 C: C加涅和布里格斯的教学设计模式 D: D迪克和凯瑞的教学设计模式
- 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A: A布里格斯的教学设计模式 B: B梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 C: C加涅和布里格斯的教学设计模式 D: D迪克和凯瑞的教学设计模式