好的学习目标应该指向（）
A: 双基
B: 三维目标
C: 学科核心素养
A: 双基
B: 三维目标
C: 学科核心素养
C
举一反三
- 化学学科核心素养目标既是对三维目标的继承，又是对三维目标的发展和超越。因此，学科核心素养可以取代“三维目标”，“三维目标”已经不再需要了。
- 核心素养是对我国“双基”和“三维目标”的深化，是我国进行教育教学改革的基本依据。（ ）
- 8.从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，这是（ ）的变化。 A: 教育原则 B: 教育目的 C: 培养目标 D: 课程目标
- 核心素养与三维目标的关系 A: 核心素养更能体现以人为本的教育思想 B: 核心素养是对三维目标的否定与修正 C: 核心素养来自三维目标又高于三维目标 D: 核心素养代替三维目标成为新的课程目标
- 核心素养与三维目标的关系 A: 核心素养代替三维目标成为新的课程目标 B: 核心素养更能体现以人为本的教育思想 C: 核心素养是对三维目标的否定与修正 D: 核心素养来自三维目标又高于三维目标
内容
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三维目标与地理学科核心素养是不同的目标体系,因此无法进行整合设计。( )
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我国中小学教学改革的趋势是（ ） 。 A: 教学目标指向从“双基”走向“三维目标”“核心素养” B: 教学组织形式从“单一”走向“多样化” C: 教学评价走向“关注目标”与“关注价值”并重 D: 教学内容更加开放和具有选择性
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核心素养是对我国“双基”和“三维目标”的深化，是我国进行教育教学改革的基本依据。（ ） A: 正确 B: 错误
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从双基到三维目标再到核心素养是一个渐进演变过程，后者较之于前者，既有传承也有超越
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结合“三维目标”与“核心素养”关系的棱镜模型，谈谈“三维目标”与“核心素养”的关系。