社会文化历史学派认为游戏的发展价值有（）。
A: 游戏促进儿童思维的发展
B: 游戏创造了儿童的最近发展区
C: 游戏有助于意志行为的发展
D: 游戏不是一种独立意义的活动，而是认知水平的表现形式
A: 游戏促进儿童思维的发展
B: 游戏创造了儿童的最近发展区
C: 游戏有助于意志行为的发展
D: 游戏不是一种独立意义的活动，而是认知水平的表现形式
A,B,C
举一反三
- 认知发展游戏理论的代表人物______ 认为游戏不是一种独立意义的活动,而是认知水平的表现形式。
- 学前儿童游戏的价值有()。 A: 游戏促进学前儿童身体的发展 B: 游戏促进学前儿童认知的发展 C: 游戏促进学前儿童创造力的发展 D: 游戏促进学前儿童语言的发展 E: 游戏促进学前儿童情感的发展 F: 游戏促进学前儿童社会性的发展
- 在游戏和发展的关系上，认为游戏领先于发展，游戏创造了儿童的最近发展区的人是（）
- （）否认游戏是独立的活动形式，认为游戏只是认知活动的衍生物。 A: 精神分析学派的游戏理论 B: 经典的游戏理论 C: 认知发展学派的游戏理论 D: 社会文化历史学派的游戏理论
- 游戏对儿童社会性发展的影响，主要表现为（）。 A: 游戏有助于儿童自我意识的发展 B: 游戏有助于儿童智力的发展 C: 游戏有助于儿童自控能力的发展 D: 游戏有助于儿童想象力的发展 E: 游戏有助于儿童交往能力的发展 F: 游戏有助于儿童创造力的发展
内容
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对于幼儿来说，游戏价值体现在：( ) A: 游戏促进儿童社会性发展。 B: 游戏能促进幼儿身体的发展。 C: 游戏促进儿童语言的发展。 D: 游戏能促进幼儿认知和创造力的发展。
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认知发展游戏理论认为认知发展游戏理论认为儿童前运算阶段游戏的主要形式是:()。 A: 象征性游戏 B: 感觉运动游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏
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幼儿游戏有很多积极功能，下列关于游戏促进儿童认知能力的发展，说法不准确的是()。 A: 游戏能促进儿童语言能力的发展 B: 游戏能促进儿童运动能力的发展 C: 游戏能促进儿童问题解决能力的发展 D: 游戏能促进儿童创造力的发展
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认知发展学派游戏理论的局限性___ A: 否认游戏是独立的活动形式,认为游戏只是认知活动的衍生物 B: 只强调认知发展对游戏的制约作用,忽视游戏对认知发展的促进作用 C: 引发一系列游戏与儿童认知发展关系的研究 D: 引领学前教育实践走向
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下列关于游戏和认知发展关系说法错误的是（）。 A: 游戏促进创造力发展 B: 游戏促进儿童语言发展 C: 自由游戏对创造性思维发展没有影响 D: 游戏促进儿童解决问题能力的发展