（ ）把课程实施过程看成是在具体情景中联合缔造新的教育经验的过程，而课程计划只是选择的工具而已。
A: 忠实取向
B: 相互适应取向
C: 创生取向
D: 计划的课程
A: 忠实取向
B: 相互适应取向
C: 创生取向
D: 计划的课程
举一反三
- 真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。这是课程实施的 A: 忠实取向 B: 相互调适取向 C: 创生取向 D: 综合取向
- 将课程实施过程看成是师生在具体情境中联合缔造新的教育经验的过程。这属于课程实施的（）。 A: 忠实取向 B: 创生取向 C: 相互适应取向 D: 超越取向
- 课程的（）指的是把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。 A: 忠实取向 B: 相互适应取向 C: 创生取向 D: 生成取向
- ()把课程实施看成忠实地执行课程方案的过程。 A: 创生取向 B: 忠实取向 C: 相互适应取向 D: 实践取向
- 把课程实施的过程看成是课程计划与班级或学校实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。反映了课程实施的( )。 A: 忠实取向 B: 创生取向 C: 相互适应取向 D: 学生中心取向