以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（ ）
A: 显性课程
B: 隐性课程
C: 经验性课程
D: 认知性课程
A: 显性课程
B: 隐性课程
C: 经验性课程
D: 认知性课程
举一反三
- 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 A: A德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等 B: B代数、几何、物理、化学、语文等 C: C理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程 D: D认知性课程、情意课程
- 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 A: 德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等 B: 代数、几何、物理、化学、语文等 C: 理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程 D: 认知性课程、情意课程
- 按照学科课程的组织形式,可将课程分为 A: 学科课程和经验课程 B: 分科课程和综合课程 C: 必修课程和选修课程 D: 显性课程和隐性课程
- 以课程影响学生的方式为标准，将课程分为（）和（）。 A: 显性课程 B: 活动课程 C: 隐性课程 D: 分科课程
- 以课程影响学生的方式为标准，将课程分为（ ）。 A: 显性课程 B: 隐性课程 C: 学科课程 D: 分科课程