课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。
A: A德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等
B: B代数、几何、物理、化学、语文等
C: C理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程
D: D认知性课程、情意课程
A: A德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等
B: B代数、几何、物理、化学、语文等
C: C理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程
D: D认知性课程、情意课程
举一反三
- 课程形态指的是课程的存在和表现形式。以学习经验的性质或者学生心理发展的指向为标准，课程形态可分为（）。 A: 德育课程、智育课程、美育课程、体育课程、劳动技术教育课程等 B: 代数、几何、物理、化学、语文等 C: 理想的课程、正式课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程 D: 认知性课程、情意课程
- 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，可将课程分为情意性课程和（ ） A: 显性课程 B: 隐性课程 C: 经验性课程 D: 认知性课程
- 美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为（） A: 经验的课程—运作的课程—理解的课程—正式的课程—理想的课程 B: 运作的课程—理解的课程—经验的课程—正式的课程—理想的课程 C: 运作的课程—正式的课程—经验的课程—理解的课程—理想的课程 D: 经验的课程—理解的课程—运作的课程—正式的课程—理想的课程
- 从学校德育课程的存在形态来看，德育课程主要可以分为德育学科课程德育活动课程和（） A: 德育显性课程 B: 德育直接课程 C: 德育隐性课程 D: 德育间接课程
- 德育课程大致可分为学科性德育课程、活动性德育课程和（） A: 德育显性课程 B: 德育综合课程 C: 德育经验课程 D: 德育隐性课程