个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
A: 同化
B: 顺应
C: 适应
D: 平衡
A: 同化
B: 顺应
C: 适应
D: 平衡
A
举一反三
- 中国大学MOOC: 个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
- 皮亚杰两性心理发展动力理论中，个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式，这一过程被皮亚杰称为()。 A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 不平衡
- 当前图式不能够对新事物进行解释时，个体需要改变已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。 A: 同化 B: 顺应 C: 适应 D: 平衡
- 个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？（） A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 不平衡
- 皮亚杰两性心理发展动力理论中，个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式，这一过程被皮亚杰称为
内容
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【单选题】皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡四个概念来解释认知发展。()是通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程。 A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡
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个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。 A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 守恒
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按照皮亚杰的认知发展理论，“把新感知的材料或经验纳入到已有图式中以理解新事物的过程”被称作是（ ） A: 同化 B: 顺应 C: 组织 D: 图式
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儿童通过改变已有图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程是(). A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 发展
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（）是儿童通过改变已有图式（或形成新的图式）来适应新刺激的认知过程。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡