个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做什么？（）
A: 同化
B: 顺应
C: 平衡
D: 不平衡
A: 同化
B: 顺应
C: 平衡
D: 不平衡
A
举一反三
- 皮亚杰两性心理发展动力理论中，个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式，这一过程被皮亚杰称为()。 A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 不平衡
- 个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。 A: 同化 B: 顺应 C: 适应 D: 平衡
- 儿童遇到新事物、新经验，如果不能纳入原有的图式，儿童就要调整原有的图式或创立新的图式以适应环境、同化新事物，这叫做（）。 A: 同化 B: 顺应 C: 平衡
- 皮亚杰两性心理发展动力理论中，个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式，这一过程被皮亚杰称为
- 皮亚杰的理论中，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体动作过程叫做( )。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
内容
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中国大学MOOC: 个体运用已有的图式来理解新事物，以加强和丰富已有的图式。皮亚杰把这个认知发展的过程称为（）。
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（）是儿童通过改变已有图式（或形成新的图式）来适应新刺激的认知过程。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
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儿童通过改变已有图式或形成新图式来适应新刺激的认知过程是(). A: 同化 B: 顺应 C: 平衡 D: 发展
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主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式中，以加强和丰富原有的认识结构。这个过程在皮亚杰学说中叫做（）。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
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【单选题】皮亚杰用图式、同化、顺应和平衡四个概念来解释认知发展。()是通过改变已有图式或者形成新的图式来适应新刺激的认知过程。 A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡