一、幼儿园与小学衔接工作中的问题1、盲目超前性（1）”小学化倾向“不利于幼儿的身体发展。（2）”小学化倾向“不利于幼儿的心理发展。（3）”小学化倾向“对幼儿的全面发展不利。（4）”小学化倾向“对幼儿的未来学习不利。2、单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展工作，而大部分小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑入学儿童的身心特点，造成了衔接工作的单项性。3、片面性幼小衔接工作的片面化表现在重知识准备，轻能力培养，只关注儿童的生理健康，忽略了儿童的心理健康。在非智力因素方面培养不够，致使孩子的身心素质不平衡。4、表面性不少幼儿园的幼小衔接工作停留在表面，只是让幼儿园大班在外部环境和条件上采取措施，让幼儿对小学生活有所了解。5、突击性大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作。从某种意义上说，衔接工作是一场持久战。衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。二、幼小衔接中的合理对策1、坚持渐进性原则将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、不同水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中，依据幼儿身心发展的规律循序渐进地去完成。2、坚持双向性原则儿童要为入学做好准备，学校也要为儿童做好准备。即“有准备的幼儿园”和“有准备的学校”。保持衔接工作的系统化、保证教育的连续性。这是幼小衔接工作的双向性原则，是幼小衔接工作得以顺利开展的基本保证。3、由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变20世纪90年代初期，由联合国儿童基金会与国家教委开展了一次大规模的“幼儿园与小学衔接的研究”，这项研究指出，幼儿入学困难一般分为学习与社会性两大方面。4、推行多方位的幼小衔接（1）加强三方沟通（2）重视幼小课程衔接（3）优化教师专业素养（4）搭建幼小衔接教研平台