【教学设计】对观点的合理性和适当性的求解往往是（ ），即通过对“这个观点有何用”、“这个观点能够带来什么好处”等问题的探索，找到观点合理性的依据，这实际上促使学生在运用的维度上发生理解。
A: 辩护
B: 反驳
C: 论证
D: 辨析
A: 辩护
B: 反驳
C: 论证
D: 辨析
举一反三
- 【教学设计】对观点的合理性和适当性的求解往往是，即通过对“这个观点有何用”、“这个观点能够带来什么好处”等问题的探索，找到观点合理性的依据，这实际上促使学生在运用的维度上发生理解
- 【教学设计】对观点的正确性的求解可以通过证明或的方式来完成，也就是引发学生思考“这是真的吗”、“为什么是这样”的问题，这是促使学生在解释的维度上发生理解
- 当一个观点已经由一个问题引出，而我们对这个问题，已经能够给出比较不错的回答，那下一步是我们有可能去挑战这个观点。
- 【单选题】下列对包容性思维的理解描述正确的是()。 A. 肯定不同观点的合理性 B. 对不同观点加限定条件 C. 整理不同观点 D. 以上都是
- 根据韦伯的观点，人的理性行为可以分为（） A: 行为合理 B: 目的合理 C: 价值合理 D: 情绪合理