【教学设计】对观点的正确性的求解可以通过证明或的方式来完成，也就是引发学生思考“这是真的吗”、“为什么是这样”的问题，这是促使学生在解释的维度上发生理解
举一反三
- 【教学设计】对观点的合理性和适当性的求解往往是，即通过对“这个观点有何用”、“这个观点能够带来什么好处”等问题的探索，找到观点合理性的依据，这实际上促使学生在运用的维度上发生理解
- 【教学设计】对观点的合理性和适当性的求解往往是（ ），即通过对“这个观点有何用”、“这个观点能够带来什么好处”等问题的探索，找到观点合理性的依据，这实际上促使学生在运用的维度上发生理解。 A: 辩护 B: 反驳 C: 论证 D: 辨析
- （ ）是教师在教学活动中通过一定方式向学生质疑，促使学生参与教学活动，了解学生的学习状态，启发学生思维，并通过学生解决问题，达到使学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为活动方式。
- 我对班上每一个学生都采用同样的教学方式，大部分学生都能学好，少数学生学不好，这是他们自身的问题。（)
- 学习活动设计离不开对问题的设计，下列说法正确的属于合理做法的是（）。 A: 活动中需要老师带着问题来启发引导学生 B: 教师要将学习目标和学习任务转化为需要学习思考的问题 C: 教师要通过问题制造“悬念”，引发学生思考的激情。 D: 教师要通过问题的解决让学生活动成功和自信