历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是
课堂提问是历史教学的根本所在
举一反三
- 历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是（ ）。 A: “是什么”要求学生“知其然” B: “为什么”要求学生“知其所以然” C: 课堂提问是历史教学的根本所在 D: “什么启示”则要求学生“豁然开朗”
- 3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是 A: A.“是什么”要求学生“知其然” B: B.“为什么”要求学生“知其所以然” C: C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗” D: D. 课堂提问是历史教学的根本所在
- 3.历史课堂提问的原则之一是注意问题的思维性，即问题对训练学生思维能力所能起到的价值。历史思维能力包括三个层面：“是什么？”、“为什么？”、“什么启示？”以下相关阐释不正确的是 A: A.“是什么”要求学生“知其然” B: B.“为什么”要求学生“知其所以然” C: C.“什么启示”则要求学生“豁然开朗” D: D. 课堂提问是历史教学的根本所在
- 下列哪项不包括在“历史思维能力包括三个层面”中? A: 是什么？ B: 为什么？ C: 什么启示？ D: 怎么解决？
- 学习和掌握唯物辩证法的科学思维方法,要求我们增强什么能力? A: 历史思维能力 B: 战略思维能力 C: 底线思维能力 D: 创新思维能力 E: 辩证思维能力
内容
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提高。要提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，不断增强工作的科学性、预见性、主动性和创造性（） A: 科学研究能力 B: 科学思维能力 C: 科学创新能力 D: 科学发展能力
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（ ）是对常规思维的突破，就是破除迷信，超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。 A: 历史思维能力 B: 辩证思维能力 C: 战略思维能力 D: 创新思维能力
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学习和掌握唯物辩证法的科学方法,不断增强“五大思维”能力有( ) A: 底线思维能力 B: 辩证思维能力 C: 创新思维能力 D: 历史思维能力
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历史思维能力是辩证思维与历史眼光的结合。
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面试时的思维型问题考察应聘者的思维能力和理解领悟能力