在操练语言点“又A又B"时，师生有下列对话:师:A和B都是形容词，而且是差不多的，不能是相反的。有哪些形容词是差不多的?生:大和多。师:对，我们可以说:又大又多。生:贵和不好。师:对，我们可以说:又贵又不好。生:快和慢。师:不对，我们不能说:又快又慢，它们是相反的。这种练习的设计目的是
A: 使学生参与并熟悉语法点
B: 纠正学生的语音语调.
C: 让学生自己创造语境
D: 激发学生的创造力
A: 使学生参与并熟悉语法点
B: 纠正学生的语音语调.
C: 让学生自己创造语境
D: 激发学生的创造力
举一反三
- 在操练语言点“A还是B”时，下列练习的设计目的是：师：拔牙、吃药生：你想拔牙还是吃药？师：糖、巧克力生：你喜欢吃糖还是巧克力？ A: 给学生创造语境。 B: 纠正学生的语音语调。 C: 激发学生的创造力。 D: 让学生熟悉语言结构。
- 在操练语言点“虽然...但.....”时，下列练习属于哪种性质的练习？师:明天没有电，我们还得上课。生:虽然明天没有电，但是我们还得上课。师:这件衣服很贵，我还是想买。生:虽然这件衣服很贵，但是我还是想买。 A: 交际性练习 B: 自然性练习 C: 记忆性练习 D: 模仿性练习
- 教师在使用问答方式讲练生词“哪”的时候，采用下面哪种问答顺序最合理？ A: 师问，学生A答—师问，学生B答—师问，学生C答—师问，学生D答 B: 师问，集体答—师问，学生A答—师问，学生B答—师问，集体答 C: 师问，学生A答—师问，学生B答—学生A问，学生B答—学生C 问，学生答 D: ∅
- 翻译：英语是一个门我们不得不学，一个门我们又学不好的语言，因此我门有些学生好像对英语有些反感。
- “雨后春笋”，是形容春雨后竹笋生长得又多又快。这真实地反映了（）的生长特征。 A: 毛竹 B: 紫竹 C: 淡竹