3~4岁的幼儿观察到的一般是事物零散的特征、孤立的现象,说明其观察过程()。
A: 目的性不够明确
B: 观察缺乏持久性
C: 观察不够细致
D: 观察的概括性水平低
A: 目的性不够明确
B: 观察缺乏持久性
C: 观察不够细致
D: 观察的概括性水平低
D
举一反三
- 3-4岁的幼儿观察到的一般是事物零散的特征、孤立的现象，说明其观察过程( ) A: 日的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
- 3~4岁的幼儿观察到的一般是事物零散的特征、孤立的现象,说明其观察过程()。 A: 目的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
- 3-4岁的幼儿观察到的一般是事物零散的特征,说明其观察过程 A: 目的性不够细致 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
- 3-4岁的幼儿集中观察的时间较短,容易转移注意的对象，说明其观察过程 A: 目的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
- 3~4岁的幼儿集中观察的时间较短容易转移注意的对象,说明其观察过程( )。 A: 目的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
内容
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幼儿一般很少会自觉地因为某一目的进行有组织的观察,常常易受到身边事物的突出外部特征及当时的情绪、兴趣所支配,没有观察重点,说明其观察过程() A: 目的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
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6岁左右的幼儿往往会把“工”和“土”、“日”和“月”等形近的字或字母混淆。说明其观察过程（ ）。 A: 目的性不够明确 B: 观察缺乏持久性 C: 观察不够细致 D: 观察的概括性水平低
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幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近字时出现混淆，这是（）所致。 A: 观察的无序性 B: 观察的目的性不够 C: 观察的跳跃性 D: 观察的细致性不够
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幼儿的观察力表现在（） A: 观察的目的性 B: 观察的持续性 C: 观察的概括性 D: 观察的细致性
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不是幼儿观察的特点的是（）。 A: 观察的目的性差 B: 观察的有意性较差 C: 观察的细致性差 D: 观察的概括性差