教师在设计材料时,将要投放的材料与学前几童通过材料可能达到的目标之间进行不同层次的分解,以适合不同儿童的不同需要。（)
对
举一反三
- 下列属于活动区的材料投放具体要求的是（ ） A: 按目标投放材料 B: 按不同层次投放材料 C: 按需要投放材料 D: 有些材料需要随时投放
- 提供不同材料满足不同水平儿童发展的需要，体现投放材料的性
- 提供不同材料满足不同水平儿童发展的需要，体现投放材料的（ ）性
- 有层次的投放材料是指每个年龄段的幼儿能力水平不同,同年龄段的不同幼儿能力水平也不同。因此,教师要投放适合各年龄段幼儿()的活动材料。
- 基础与墙身使用不同材料时,位于设计室内地面±300mm以内时,以( )为分界线;超过±300mm时,以( )为分界线。 A: 不同材料、设计室内地面 B: 不同材料、不同材料 C: 设计室内地面、设计室内地面 D: 室外地坪、室外地坪
内容
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教师在为投掷区的投篮活动投放材料时，应注意篮筐有高低、大小之分，呈现出不同的难易层次，以满足不同能力幼儿的需求
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基础与墙身使用不同材料时，位于设计室内地面高度≤ 时，以不同材料为分界线，高度＞ 时，以设计室内地面为分界线。（ ）
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某幼儿园中班在“我爱春天”主题活动中投放了春天的各种图片、各种画笔歌唱春天的各种唱片等材料，这体现了（ ）的要求。 A: 按目标投放材料 B: 按主题投放材料 C: 投放不同层次的材料 D: 分期分批投放材料
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如何提现材料投放的递进性 A: 根据幼儿年龄特点、感知能力和活动主题投放相应的活动材料。 B: 根据幼儿年龄特点感知能力和活动主题投放不同层次的活动材料。 C: 根据幼儿对形状，色彩，时间，空间和方位的感知能力，由浅入深，从易到难进行科学投放。 D: 根据幼儿发展的不同需求。针对个体差异的幼儿投放适合个体的不同的材料。 E: 根据幼儿年龄特点感知能力和活动主题，投放不同操作难易程度的活动材料。
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基础与墙身使用不同材料时，位于设计室内地面高度≤±300mm时，以不同材料为分界线，高度＞±300mm时，以设计室内地面为分界线。这里的高度是指（ ）。 A: 设计室内地面与不同材料分界线的距离 B: 设计室内外地面距离 C: 设计室内地面与自然地坪的距离 D: 设计室外地面与不同材料分界线的距离