中国古代哲学家王夫之认为:“动静乃阴阳之动静也。”
中国古代哲学家王夫之认为:“动静乃阴阳之动静也。”
接触器的电磁机构中包括动静铁心、动静触头等
接触器的电磁机构中包括动静铁心、动静触头等
为什么需要动静对比？动静对比成立应满足哪些条件？
为什么需要动静对比？动静对比成立应满足哪些条件？
动静互涵，形神合一的内涵是：（ ） A: 动静适宜 B: 动静结合 C: 动以炼形 D: 静以养神
动静互涵，形神合一的内涵是：（ ） A: 动静适宜 B: 动静结合 C: 动以炼形 D: 静以养神
患者本身没动却感到被人推动或自己动起来了，此症状是感知综合征。（）
患者本身没动却感到被人推动或自己动起来了，此症状是感知综合征。（）
多项选择题15：动静者,阴阳之动静也.静者静动,非不动也.动静,皆动也.这在哲学上,表达了
多项选择题15：动静者,阴阳之动静也.静者静动,非不动也.动静,皆动也.这在哲学上,表达了
只有做到动静兼修、动静适宜,才能“形与神俱”达到养生的目的（ ）。
只有做到动静兼修、动静适宜,才能“形与神俱”达到养生的目的（ ）。
合作学习环境的创设包括 A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换 B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈 C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换 D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
合作学习环境的创设包括 A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换 B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈 C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换 D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
合作学习环境的创设包括 A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换 B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈 C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换 D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
合作学习环境的创设包括 A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换 B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈 C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换 D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
患者本身没动却感到被人推动或自己动起来了，此症状是感知综合障碍。
患者本身没动却感到被人推动或自己动起来了，此症状是感知综合障碍。