合作学习环境的创设包括
A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换
B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈
C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换
D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换
B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈
C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换
D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
C
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举一反三
- 合作学习环境的创设包括 A: 座椅摆放、教师走动、学生反馈、动静切换 B: 座椅摆放、明确任务、动静切换、教师反馈 C: 座椅摆放、教师走动、明确任务、动静切换 D: 教师走动、学生反馈、明确任务、动静切换
- 任务型教学法的基本步骤是（ ）。 A: 确保任务教学公平——详细介绍任务——明确任务教学内容——分小组解决任务问题——学生反馈 B: 明确任务教学内容——详细介绍任务——确保任务教学公平——分小组解决任务问题——学生反馈 C: 详细介绍任务——明确任务教学内容——确保任务教学公平——分小组解决任务问题——学生反馈 D: 详细介绍任务——确保任务教学公平——明确任务教学内容——分小组解决任务问题——学生反馈
- 关于合作学习课堂环境的创设，以下说法中正确的是（） A: 秧田式的座椅摆放方式比较适合合作学习的课堂。 B: 合作学习的课堂应该是始终是活跃的，在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。 C: 为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。 D: 在合作学习活动开展时，教师可以在讲台上观察学生的合作情况。
- 关于合作学习课堂环境的创设，以下说法中正确的是（ ） A: 秧田式的座椅摆放方式比较适合合作学习的课堂。 B: 合作学习的课堂应该是始终是活跃的，在设计活动时应该大量使用“动起来”的合作学习方法。 C: 为了明确任务，达到好的学习效果，建议教师们一次只布置一项任务。 D: 在合作学习活动开展时，教师可以在讲台上观察学生的合作情况。
- 下列对合作学习的理解不正确的是 A: 教师应该合理地设计合作学习的目标和任务，明确合作要求。 B: 合作学习是学生进行交流和分享，教师在这一过程中不应干预。 C: 在合作学习的过程中，小组成员之间应该有明确的分工。 D: 在合作学习的过程中，教师需要密切关注学生的表现。 E: 在合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的反馈和指导。
内容
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课堂教学反馈与修正包括哪些方面的反馈？（） A: 教师对学生“学”的反馈 B: 学生对教师“教”的反馈 C: 学生之间互相反馈 D: 学生和教师之间的互动反馈
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合作学习的课堂要注意动静切换，当需要动起来的时候，可以运用收纳箱等聚焦术。
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组织焦点小组的目的是帮助教师明确学生反馈的含义
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组织焦点小组的目的是帮助教师明确学生反馈的含义 A: 正确 B: 错误
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在学习过程中同时会发生两个层面的交互。第一个层面的交互是（）之间的交互，表现为学习环境为学习者提供任务和反馈，学习者根据任务和反馈，采取某种反应并调节行为。 A: 学习者的行为与教师建构的环境 B: 学生和教师 C: 学生与媒体 D: 学生与学习资源