“蟋蟀在堂，岁聿在莫。今我不乐，（）。”选出填写正确的一项 A: 日月其辉 B: 日月其除 C: 日月其迈 D: 日月其韬
“蟋蟀在堂，岁聿在莫。今我不乐，（）。”选出填写正确的一项 A: 日月其辉 B: 日月其除 C: 日月其迈 D: 日月其韬
“新燕播春光，山河披彩；金猴澄玉宇，日月争辉。” 这副春联采用的镶嵌法属于（）。
“新燕播春光，山河披彩；金猴澄玉宇，日月争辉。” 这副春联采用的镶嵌法属于（）。
我们要建设的现代化是人与自然（ ） 的现代化。 A: 互不依赖 B: 日月争辉 C: 相互掣肘 D: 和谐共生
我们要建设的现代化是人与自然（ ） 的现代化。 A: 互不依赖 B: 日月争辉 C: 相互掣肘 D: 和谐共生
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。
日月半径的比值( )日月距离的比值
日月半径的比值( )日月距离的比值
存想法可存想日月，使日月之光照遍全身，且人体与日月之光相融合
存想法可存想日月，使日月之光照遍全身，且人体与日月之光相融合
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。 A: 正确 B: 错误
水的映射之美,全在一个“借”字，可借日月之辉、借彩云之色、借山石之形、借亭台楼榭之相、借鸟兽鱼虫之动。 A: 正确 B: 错误
某班主任得知班上的辉辉同学在校外偷了别人东西，如果他相信荀子的理论，可能对辉辉采取的态度是（） A: 认为辉辉的本性是恶的，但只要好好教育，孩子会改正错误 B: 认为辉辉的本性是善的，他犯错误是一时糊涂 C: 认为辉辉的本性是恶的，必须严厉地惩罚他，使他害怕，以防再犯 D: 认为辉辉的本性是善的，犯错并非本性造成，而是环境不好
某班主任得知班上的辉辉同学在校外偷了别人东西，如果他相信荀子的理论，可能对辉辉采取的态度是（） A: 认为辉辉的本性是恶的，但只要好好教育，孩子会改正错误 B: 认为辉辉的本性是善的，他犯错误是一时糊涂 C: 认为辉辉的本性是恶的，必须严厉地惩罚他，使他害怕，以防再犯 D: 认为辉辉的本性是善的，犯错并非本性造成，而是环境不好
辉辉带来一个陀螺玩具，在课间自由活动时，他招呼明明一起玩，明明转不起来，辉辉就教他。后来军军和强强也围过来要一起玩，辉辉说：“我们轮流玩吧。”军军和强强抢着玩，辉辉说：“要不我们剪刀石头布，谁赢了就谁先玩。”明明说：“要不我们比较看谁转得最久吧。”辉辉说：“好。”正玩着，涛涛也凑过来说他想玩，辉辉说：“人太多，你不要玩了。”涛涛就用脚蹭了一下，结果陀螺就停了。辉辉一急就用力推了涛涛，两个孩子就打起来了，辉辉大哭。
辉辉带来一个陀螺玩具，在课间自由活动时，他招呼明明一起玩，明明转不起来，辉辉就教他。后来军军和强强也围过来要一起玩，辉辉说：“我们轮流玩吧。”军军和强强抢着玩，辉辉说：“要不我们剪刀石头布，谁赢了就谁先玩。”明明说：“要不我们比较看谁转得最久吧。”辉辉说：“好。”正玩着，涛涛也凑过来说他想玩，辉辉说：“人太多，你不要玩了。”涛涛就用脚蹭了一下，结果陀螺就停了。辉辉一急就用力推了涛涛，两个孩子就打起来了，辉辉大哭。