幼儿加减运算能力发展要经历（） A: 具体水平加减 B: 表象水平加减 C: 抽象水平加减 D: 动作水平加减
幼儿加减运算能力发展要经历（） A: 具体水平加减 B: 表象水平加减 C: 抽象水平加减 D: 动作水平加减
幼儿加减运算能力发展要经历（） A: A具体水平加减 B: B表象水平加减 C: C抽象水平加减 D: D动作水平加减
幼儿加减运算能力发展要经历（） A: A具体水平加减 B: B表象水平加减 C: C抽象水平加减 D: D动作水平加减
幼儿加减运算概念发展的三种水平是：（）水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减。
幼儿加减运算概念发展的三种水平是：（）水平的加减→表象水平的加减→概念水平的加减。
逐一加减就是用的方法进行加减运算。按数群加减实质上是依靠进行加减运算
逐一加减就是用的方法进行加减运算。按数群加减实质上是依靠进行加减运算
学前儿童加减运算概念发展可分为哪些水平层次（） A: 动作水平的加减 B: 表象水平的加减 C: 比较水平的加减 D: 概念水平的加减
学前儿童加减运算概念发展可分为哪些水平层次（） A: 动作水平的加减 B: 表象水平的加减 C: 比较水平的加减 D: 概念水平的加减
5－－6岁幼儿能够() A: 用数群加减; B: 用表象加减; C: 用具体实物加减; D: 用动作加减
5－－6岁幼儿能够() A: 用数群加减; B: 用表象加减; C: 用具体实物加减; D: 用动作加减
复数的加减运算采用代数式进行，即两复数 相加减， 相加减。
复数的加减运算采用代数式进行，即两复数 相加减， 相加减。
3岁幼儿基本上（） A: 已懂加减的含义 B: 已会加减运算 C: 不会加减运算 D: 不懂加减的含义
3岁幼儿基本上（） A: 已懂加减的含义 B: 已会加减运算 C: 不会加减运算 D: 不懂加减的含义
油墨的适性调配主要是—的调配。（） A: 加减原色墨 B: 加减辅助剂 C: 加减白墨 D: 加减撒粘剂
油墨的适性调配主要是—的调配。（） A: 加减原色墨 B: 加减辅助剂 C: 加减白墨 D: 加减撒粘剂
其主方是（）。 A: 保和丸加减 B: 补中益气汤加减 C: 泻心汤合连朴饮加减 D: 二陈汤加减 E: 越鞠丸合枳术丸加减
其主方是（）。 A: 保和丸加减 B: 补中益气汤加减 C: 泻心汤合连朴饮加减 D: 二陈汤加减 E: 越鞠丸合枳术丸加减