下列句子中加点词语的含义理解有误的一项是（） A: 大家都说已经吃了点心，又渴睡，不如及早睡的好，各自回去了。（渴睡：瞌睡。） B: 说是罗汉豆正旺相。（旺相：茂盛。） C: 十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来。（撺掇：从旁鼓动人做某事。） D: 使我的心也沉静，然而又自失起来。（自失：丢失了自己。）

以下没有用比喻的句子是( ) A: 光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 B: 仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。 C: 树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。 D: 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。

从修辞的角度，选出与其它三句不同的一句： A: 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 B: 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 C: 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 D: 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

下列句子中,修辞手法与其他三句不完全相同的一句是 A: 叶子出水很高,像亭亭舞女的裙。 B: 树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。 C: 但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。 D: D月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。

下列句子中，使用了比喻修辞手法的有（）。 A: 光与影有着和谐的旋律，如小提琴上奏着的名曲 B: 仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀 C: 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼 D: 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 E: 天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏

下列句子中，使用了比喻修辞手法的有（）。 A: A光与影有着和谐的旋律，如小提琴上奏着的名曲 B: B仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀 C: C树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼 D: D叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 E: E天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏

填入下面横线处的句子，语句排序最恰当的一组是： ______。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。 ①树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾 ②树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了 ③树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼 ④但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出 A: ②①④③ B: ①④②③ C: ②④①③ D: ①③④②

根据案例《<荷塘月色>非指示性教学设计》，可以看出下面对“非指示性教学”的描述，正确的有： 【案例】 《荷塘月色》“非指示性”教学设计 浙江师范大学教师教育学院 郑逸农 浙江省衢州市第一中学 周晓天一、教师课前告白我们每天都在生活中成长，也在语文课中成长。请问，你是怎样意识到自己在语文课中成长的呢？（先让学生好好思考一番）我的理解是这样的：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。各位有同感吗？好，接下来就让我们继续在语文课中成长。二、教师激趣今天我们学习的课文是《荷塘月色》，作者是朱自清。提起朱自清，我们马上会想起初中课本上的两个名篇：《春》《背影》。《春》这篇散文中流露出的明丽与喜悦曾经感染过我们，《背影》这篇散文中饱含的父子深情曾经感动过我们。今天，我们再来学习朱自清的另一篇散文——《荷塘月色》，相信我们会被作者的另一种魅力所吸引。三、初读课文，并说说初读感受1、学生初读课文。 让学生放开声音，自由诵读。要求读得感性，读出细腻的感受。2、交流初读感受。 教师：读一篇文学作品，会受到情绪上的感染。请各位在小组内交流一下，说说你初读后的感受是什么。（学生在小组内充分交流后） 现在我随机点几位同学说说。（不采用举手的方式，不让课堂一开始就被少数明星学生控制。） 然后教师介绍自己的感受：对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被优雅的意境和优美的语言深深折服。我忍不住会想： 这篇文章诞生将近八十年了，不但不见衰老， 而且始终散发着她永恒的青春魅力，究竟是为什么呢？四、再读课文，并说说再读所知1.学生再读课文。 每人以默读的形式进行，要求读得理性， 读出整体的理解。2.交流再读所知。 教师：刚才我们读了第二遍，现在请每人说说你的再读所知，就是说你认为课文写了哪些东西。请以上下桌为一小组，每人在小组内认真交流，然后我随机点名。 学生发言交流后，教师参与介绍，说说自己的理解：写了荷塘和月色；两者相互关联， “荷塘”是月色下的荷塘，“月色”是“荷塘”上的月色。五、共选学习主题1.教师引导。刚才我们交流了初读感受和再读所知，这是学习的开始，也是收获的开始。要想有更大的收获，就需要再深入一步，共选一个学习主题，一起研读。如何选择学习点呢？下面我介绍一下方法：首先把作品内容和形式两方面值得学习的主题都列出来，内容如（真挚的）情感、（深刻的）主题等，形式如（优美的）语言、（巧妙的） 构思等；然后从中确定一个最值得学习的主题。2.学生选择学习主题。学生认真准备后，教师引导：请各位思考和讨论一下，在这些学习主题中，最值得学习的主题是什么。（估计学生会共选优美的语言或者景物描写，课文这点太突出了，学生很容易形成共识。）教师引导：（已经假定选的是优美的语言或景物描写）这里有好几段，我们这节课就选一段集中学习。选哪一段呢？请各位思考和讨论。（估计学生会选第三段：荷塘。这段很突出， 同样容易形成共识。）六、研读欣赏1.教师介绍研读欣赏的方法。 第一，用心体会优美的意境；第二，用眼发现典型的语句；第三，用话表达其中的美妙； 第四，边读边写，细化深化自己的理解和感受。2.学生独立研读欣赏。（10 分钟左右）3.学生交流。先在小组内交流，每人都要说。 然后让每个小组推出有代表性的观点参与全班交流。七、提问交流教师引导：每人在学习过程中都会有一些疑问，现在请你提出一个问题，并主动探究，形成自己的初步理解。每人完成后，让学生在小组内交流自己的问题和理解。八、教师补充提问设计这一步的目的是继续深化学生的阅读理解。以下问题是课前预设的，课堂上可以根据学生的学习情况作些调整，不要生搬硬套。 1. 下面几个比喻句，比喻的相似点是什么？（1） 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（教师的基本理解：圆形的、舒展的。）（2） 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（教师的基本理解：晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染。）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（教师的基本理解：若有若无、轻淡缥缈。）2.叠词有什么表达效果（或者说语言美学效果）？（教师的基本理解：形象美、情趣美、音节美。）3. 请用几个词概括一下本段情景交融的意境美的特点。（教师的基本理解：优雅、朦胧、恬静。）4. 你觉得品味这段文字需要先感性还是先理性？（教师的基本理解：先感性，在品读过程中获得审美体验、情感熏陶。文学教育首先是审美教育、情感教育，是非功利的，是美学的、情感的。不能一看文章就是主语谓语宾语地分析肢解。）5. 你是否赞同余光中的评价？（看苏教版高中《语文》必修二第 99 页）（不求统一，贵在有思想，能自圆其说。教师本人不赞同。）九、教师介绍研读心得 设计这一步的目的是要继续深化学生的阅读理解。 先介绍相关研究者的观点：荷香月色，诗情画意（刘泰隆）《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作。读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境。但是，在那诗情画意里，却蕴涵着作者艺术上的孤诣与苦心。朱自清曾说，作家应“于人们忽略的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感”。荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，不但游目骋怀地观察，而且严辨淄渑地品味，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。…………（限于篇幅，以下略。节选自《朱自清作品欣赏》，广西人民出版社 1981 年版。）再介绍自己的：作者有一双细腻的眼睛。他能发现眼前优雅的美景，深受感染和陶醉，并让读者也受到感染和陶醉。作者又有一支生花的妙笔，借助比喻、通感、拟人、叠字等手法，尽情演绎语言之美， 让我们享受到了语言的魅力。十、反省刚才的学习比如优点是什么、不足是什么，再比如自己在学习中注意到了什么、疏忽了什么。十一、美读每人自由朗读，读出情感美、读出节奏美， 读出感受、读出享受。十二、自选学习主题教师介绍选择原则：根据“扬长式”学习或“补短式”学习的原则，选择一两个学习主题，即这个主题或者是自己原来就有较好的学习基础或学习兴趣的，或者是自己原来缺少学习基础或不太感兴趣但需要学习的。1.学生自选欣赏。给 8~10 分钟。2.小组交流介绍。每人都必须在小组内介绍自己的研读心得 3.教师介绍。 作为自选式学习，我喜欢下面这些创新性表达：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这个比喻很新颖，让人想到月光照下来和水向下流的相似之处。一个“泻”字，静景动写，把月光写动了，写活了。“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这个比喻让人想到叶子和花的纯净可爱，又让人想到它们在月光下的朦胧、恬静和柔媚。“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这个通感让人想到了月光和月影之间的和谐、温馨和美好。“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”让人想到树缝里的灯光的昏暗和没有精神。……十三、总结本次学习收获每人都要总结，然后教师随机点几个学生说说，上、中、下三种学习层次的学生都要点到。十四、课外书目推荐教师：语文学习得法于课内，得益于课外， 下面向大家推荐课外阅读书目——1. 刘泰隆的《荷香月色，诗情画意》；2. 吴周文的《谈〈荷塘月色〉》；3. 余光中的《论朱自清的散文》；4. 钱钟书的《通感》。十五、教师结束语 让我们记住“四自”：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新， 用自己的语言去表达，不断地在语文课中自主地、自由地成长

下面对案例《<荷塘月色>非指示性教学设计》评价正确的是： 【案例】 《荷塘月色》“非指示性”教学设计 浙江师范大学教师教育学院 郑逸农 浙江省衢州市第一中学 周晓天一、教师课前告白我们每天都在生活中成长，也在语文课中成长。请问，你是怎样意识到自己在语文课中成长的呢？（先让学生好好思考一番）我的理解是这样的：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。各位有同感吗？好，接下来就让我们继续在语文课中成长。二、教师激趣今天我们学习的课文是《荷塘月色》，作者是朱自清。提起朱自清，我们马上会想起初中课本上的两个名篇：《春》《背影》。《春》这篇散文中流露出的明丽与喜悦曾经感染过我们，《背影》这篇散文中饱含的父子深情曾经感动过我们。今天，我们再来学习朱自清的另一篇散文——《荷塘月色》，相信我们会被作者的另一种魅力所吸引。三、初读课文，并说说初读感受1、学生初读课文。 让学生放开声音，自由诵读。要求读得感性，读出细腻的感受。2、交流初读感受。 教师：读一篇文学作品，会受到情绪上的感染。请各位在小组内交流一下，说说你初读后的感受是什么。（学生在小组内充分交流后） 现在我随机点几位同学说说。（不采用举手的方式，不让课堂一开始就被少数明星学生控制。） 然后教师介绍自己的感受：对我来说，这篇散文不是初读，但我每读一遍，都会被优雅的意境和优美的语言深深折服。我忍不住会想： 这篇文章诞生将近八十年了，不但不见衰老， 而且始终散发着她永恒的青春魅力，究竟是为什么呢？四、再读课文，并说说再读所知1.学生再读课文。 每人以默读的形式进行，要求读得理性， 读出整体的理解。2.交流再读所知。 教师：刚才我们读了第二遍，现在请每人说说你的再读所知，就是说你认为课文写了哪些东西。请以上下桌为一小组，每人在小组内认真交流，然后我随机点名。 学生发言交流后，教师参与介绍，说说自己的理解：写了荷塘和月色；两者相互关联， “荷塘”是月色下的荷塘，“月色”是“荷塘”上的月色。五、共选学习主题1.教师引导。刚才我们交流了初读感受和再读所知，这是学习的开始，也是收获的开始。要想有更大的收获，就需要再深入一步，共选一个学习主题，一起研读。如何选择学习点呢？下面我介绍一下方法：首先把作品内容和形式两方面值得学习的主题都列出来，内容如（真挚的）情感、（深刻的）主题等，形式如（优美的）语言、（巧妙的） 构思等；然后从中确定一个最值得学习的主题。2.学生选择学习主题。学生认真准备后，教师引导：请各位思考和讨论一下，在这些学习主题中，最值得学习的主题是什么。（估计学生会共选优美的语言或者景物描写，课文这点太突出了，学生很容易形成共识。）教师引导：（已经假定选的是优美的语言或景物描写）这里有好几段，我们这节课就选一段集中学习。选哪一段呢？请各位思考和讨论。（估计学生会选第三段：荷塘。这段很突出， 同样容易形成共识。）六、研读欣赏1.教师介绍研读欣赏的方法。 第一，用心体会优美的意境；第二，用眼发现典型的语句；第三，用话表达其中的美妙； 第四，边读边写，细化深化自己的理解和感受。2.学生独立研读欣赏。（10 分钟左右）3.学生交流。先在小组内交流，每人都要说。 然后让每个小组推出有代表性的观点参与全班交流。七、提问交流教师引导：每人在学习过程中都会有一些疑问，现在请你提出一个问题，并主动探究，形成自己的初步理解。每人完成后，让学生在小组内交流自己的问题和理解。八、教师补充提问设计这一步的目的是继续深化学生的阅读理解。以下问题是课前预设的，课堂上可以根据学生的学习情况作些调整，不要生搬硬套。 1. 下面几个比喻句，比喻的相似点是什么？（1） 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（教师的基本理解：圆形的、舒展的。）（2） 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（教师的基本理解：晶莹剔透、忽隐忽现、纤尘不染。）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（教师的基本理解：若有若无、轻淡缥缈。）2.叠词有什么表达效果（或者说语言美学效果）？（教师的基本理解：形象美、情趣美、音节美。）3. 请用几个词概括一下本段情景交融的意境美的特点。（教师的基本理解：优雅、朦胧、恬静。）4. 你觉得品味这段文字需要先感性还是先理性？（教师的基本理解：先感性，在品读过程中获得审美体验、情感熏陶。文学教育首先是审美教育、情感教育，是非功利的，是美学的、情感的。不能一看文章就是主语谓语宾语地分析肢解。）5. 你是否赞同余光中的评价？（看苏教版高中《语文》必修二第 99 页）（不求统一，贵在有思想，能自圆其说。教师本人不赞同。）九、教师介绍研读心得 设计这一步的目的是要继续深化学生的阅读理解。 先介绍相关研究者的观点：荷香月色，诗情画意（刘泰隆）《荷塘月色》是现代文学脍炙人口的佳作。读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立即映现眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境。但是，在那诗情画意里，却蕴涵着作者艺术上的孤诣与苦心。朱自清曾说，作家应“于人们忽略的地方，加倍地描写，使你于平常身历之境，也含有惊异之感”。荷塘就在清华园里，是作者“日日走过”的，可谓“平常身历之境”了，但他却以诗人灵敏的触觉去感受它，不但游目骋怀地观察，而且严辨淄渑地品味，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。…………（限于篇幅，以下略。节选自《朱自清作品欣赏》，广西人民出版社 1981 年版。）再介绍自己的：作者有一双细腻的眼睛。他能发现眼前优雅的美景，深受感染和陶醉，并让读者也受到感染和陶醉。作者又有一支生花的妙笔，借助比喻、通感、拟人、叠字等手法，尽情演绎语言之美， 让我们享受到了语言的魅力。十、反省刚才的学习比如优点是什么、不足是什么，再比如自己在学习中注意到了什么、疏忽了什么。十一、美读每人自由朗读，读出情感美、读出节奏美， 读出感受、读出享受。十二、自选学习主题教师介绍选择原则：根据“扬长式”学习或“补短式”学习的原则，选择一两个学习主题，即这个主题或者是自己原来就有较好的学习基础或学习兴趣的，或者是自己原来缺少学习基础或不太感兴趣但需要学习的。1.学生自选欣赏。给 8~10 分钟。2.小组交流介绍。每人都必须在小组内介绍自己的研读心得 3.教师介绍。 作为自选式学习，我喜欢下面这些创新性表达： “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这个比喻很新颖，让人想到月光照下来和水向下流的相似之处。一个“泻”字，静景动写，把月光写动了，写活了。“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这个比喻让人想到叶子和花的纯净可爱，又让人想到它们在月光下的朦胧、恬静和柔媚。“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这个通感让人想到了月光和月影之间的和谐、温馨和美好。“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”让人想到树缝里的灯光的昏暗和没有精神。……十三、总结本次学习收获每人都要总结，然后教师随机点几个学生说说，上、中、下三种学习层次的学生都要点到。十四、课外书目推荐教师：语文学习得法于课内，得益于课外， 下面向大家推荐课外阅读书目——1. 刘泰隆的《荷香月色，诗情画意》；2. 吴周文的《谈〈荷塘月色〉》；3. 余光中的《论朱自清的散文》；4. 钱钟书的《通感》。十五、教师结束语 让我们记住“四自”：用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新， 用自己的语言去表达，不断地在语文课中自主地、自由地成长