有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（）。
A: 遗传决定论
B: 成熟论
C: 外铄论
D: 内外因相互作用论
A: 遗传决定论
B: 成熟论
C: 外铄论
D: 内外因相互作用论
举一反三
- 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的发展影响因素问题上倾向于（） A: 遗传决定论 B: 成熟论 C: 环境决定论 D: 内因与外因交互作用论
- 有人把教育隐喻为“塑徒”,称教师是“人类灵魂工程师”,这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于
- 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（） A: 遗传决定论 B: 成熟轮 C: 环境决定论 D: 内因与外因交互作用论
- 张萌萌说：“‘教师是人类灵魂的工程师’，可以起到塑造学生的灵魂和品格的作用。”，刘咚咚却说：“教师只是为学生的发展创造条件，不能决定学生的命运。”依据影响人身心发展的动因，可以得出刘咚咚否定了（）的观点 A: 内发论 B: 外铄论 C: 二因素论 D: 多因素相互作用论
- 在个体身心发展动因这一问题上，遗传决定论者一般主张（）。 A: 内发论 B: 外铄论 C: 活动论 D: 多因素相互作用论