把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）
A: 遗传决定论
B: 成熟轮
C: 环境决定论
D: 内因与外因交互作用论
A: 遗传决定论
B: 成熟轮
C: 环境决定论
D: 内因与外因交互作用论
举一反三
- 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的发展影响因素问题上倾向于（） A: 遗传决定论 B: 成熟论 C: 环境决定论 D: 内因与外因交互作用论
- 有人把教育隐喻为“塑造”，称教师是“人类灵魂的工程师”。这种观点在人的身心发展影响因素的问题上倾向于（）。 A: 遗传决定论 B: 成熟论 C: 外铄论 D: 内外因相互作用论
- “一两遗传胜过一吨教育”这种观点属于______。 A: 环境决定论 B: 遗传决定论 C: 外因决定论 D: 多因素作用论
- “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是（）的观点。 A: 遗传决定论 B: 环境决定论 C: 内因与外因交互作用论 D: 遗传与环境相互作用论
- “一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点反应了（ ）。 A: 教育决定论 B: 教师决定论 C: 遗传决定论 D: 环境决定论