当前我国的课程管理系实行的是国家、地方、学习三级课程管理模式,这体现了新一轮课程改革()
A: 回归生活的课程生态观
B: 全人发展的课程价值取向
C: 缔造取向的课程实践观
D: 民主的课程政策观
A: 回归生活的课程生态观
B: 全人发展的课程价值取向
C: 缔造取向的课程实践观
D: 民主的课程政策观
D
举一反三
- 把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（） A: 科学与人文整合的课程文化观 B: 回归生活的课程生态观 C: 民主化的课程政策观 D: 缔造取向的课程实践观
- 现代课程的基本理念有：（）。 A: A全人发展的课程价值取向观 B: B科学与人文相结合的课程文化观 C: C回归生活的课堂生态观 D: D均衡化的课程设计观 E: E缔造取向的课程实施观 F: F民主化的课程政策观
- 新一轮课程改革提出，让学生“学会生存，学会关心，学会尊重、理解和宽容，学会共同生活，学会创造”。这体现出了什么样的课程改革理念（） A: 全人发展的课程价值取向 B: 科学与人文整合的课程文化观 C: 缔造取向的课程实践观 D: 民主化的课程决策观
- 在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（） A: 科学与人文整合的课程文化观 B: 缔造取向的课程实践观 C: 民主化的课程政策观 D: 回归生活的课程生态观
- 在课程实施中充分发挥师生的自主性、能动性和创造性，要求教师不仅是课程的实施者，而且是课程的设计者。这反映了（） A: A科学与人文整合的课程文化观 B: B缔造取向的课程实践观 C: C民主化的课程政策观 D: D回归生活的课程生态观
内容
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强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（） A: 科学与人文整合的课程文化观 B: 缔造取向的课程实践观 C: 民主化的课程政策观 D: 回归生活的课程生态观
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强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源，这反映了（） A: A科学与人文整合的课程文化观 B: B缔造取向的课程实践观 C: C民主化的课程政策观 D: D回归生活的课程生态观
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当前我国基础教育课程改革实行()。 A: 国家课程管理 B: 地方课程管理 C: 学校课程管理 D: 国家、地方和学校三级课程管理
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我国当前实行的课程管理体制为 （ ）? 学校本位课程 ;|国家本位课程|;地方本位课程;|三级课程管理
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确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。