答：(1)建构主义学习理论的理论流派    建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。强调学习者在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。建构主义本身并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，并且目前正处在发展过程中，对教育实践具有一定影响的主要有以下四种：    ①激进建构主义    激进建构主义是在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以冯·格拉塞斯费尔德和斯特菲为代表。激进建构主义的基本观点：    a.应该用“生存力”来代替真理一词，只要某种知识能帮助人们解决具体问题，或能提供关于经验世界的一致解释，那它就是适应的，就是有“生存力”的，不要去追求经验与客体一致；    b.为了适应不断扩展的经验，个体的图式会不断进化，所有的知识都是在这种个体与经验世界的对话中建构起来的，而这要以个体的认知过程为基础。    ②社会建构主义社会建构主义主要以维果茨基的理论为基础，以鲍尔斯费尔德和库伯为代表。该理论的观点有：a.世界是客观存在的，知识是在人类社会范围里建构起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致，尽管永远达不到一致；    b.学习是个体建构自己的知识和理解的过程，但它更关心这一建构过程的社会的一面。他们认为，知识不仅是个体与物理环境的相互作用内化的结果，而在此过程中，语言等符号具有极为重要的意义。    ③社会文化取向    社会文化取向也受到了维果茨基的突出影响，也把学习看成是建构过程，关注学习的社会性的方面。社会文化取向的观点有：    a.心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的。着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别；    b.个体以自己原有的知识经验为基础，通过一系列的活动，解决所出现的各种问题，最终达到活动的目标：c.学生在问题的提出及解决中都处于主动地位，而且在其中可以获得一定的支持。    ④信息加工建构主义信息加工建构主义的观点有：    a.认知是一个积极的心理加工过程，学习不是被动地形成S一R联结，而是包含了信息的选择、加工和存储的复杂过程。    b.信息加工论假定，信息或知识是事先以某种形式存在的，个体必须首先接受它们才能进行认知加工，那些更复杂的认知活动才能得以进行。它只是强调原有知识经验在新信息的编码表征中的作用，而忽略了新经验对原有知识经验的影响。    (2)共同点    他们都属于建构主义的理论思潮，都强调学习者在积极主动地建构对知识的理解，并且这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。