“电车悖论”反映出()。
A: 工程伦理规范仅仅关注的是工程运用中出现的典型的、特定的、易发生的伦理困境
B: 工程伦理规范只对可以预想到的伦理困境提供了如何避免“错的”行为或选择
C: 多元价值诉求下单纯依赖工程伦理规范进行道德选择的滞后性和局限性
D: 在具体的实践场景中,工程伦理规范可能显示出其含糊性和不同规范解释的矛盾性
A: 工程伦理规范仅仅关注的是工程运用中出现的典型的、特定的、易发生的伦理困境
B: 工程伦理规范只对可以预想到的伦理困境提供了如何避免“错的”行为或选择
C: 多元价值诉求下单纯依赖工程伦理规范进行道德选择的滞后性和局限性
D: 在具体的实践场景中,工程伦理规范可能显示出其含糊性和不同规范解释的矛盾性
A,B,C,D
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举一反三
- “电车悖论”反映出()。 A: 工程伦理规范仅仅关注的是工程运用中出现的典型的、特定的、易发生的伦理困境 B: 工程伦理规范只对可以预想到的伦理困境提供了如何避免“错的”行为或选择 C: 多元价值诉求下单纯依赖工程伦理规范进行道德选择的滞后性和局限性 D: 在具体的实践场景中,工程伦理规范可能显示出其含糊性和不同规范解释的矛盾性
- “电车悖论”反映出(): 在具体工程实践情境中,不同的人从不同的视角理解和解释规范会做出不同的道德行为选择,客观上看这些选择有着“对”或“错”的区分|在具体的实践场景中,工程伦理规范可能显示出其含糊性和不同规范解释的矛盾性|多元价值诉求下单纯依赖工程伦理规范进行道德选择的滞后性和局限性|工程伦理规范仅仅关注的是工程运用中出现的典型的、特定的、易发生的伦理困境|工程伦理规范只对可以预想到的伦理困境提供了如何避免“错的”行为或选择
- “电车悖论”反映出() A: 工程伦理规范仅仅关注的是工程运用中出现的典型的、特定的、易发生的伦理困境 B: 工程伦理规范只对可以预想到的伦理困境提供了如何避免“错的”行为或选择 C: 多元价值诉求下单纯依赖工程伦理规范进行道德选择的滞后性和局限性 D: 在具体的实践场景中,工程伦理规范可能显示出其含糊性和不同规范解释的矛盾性 E: 在具体工程实践情境中,不同的人从不同的视角理解和解释规范会做出不同的道德行为选择,客观上看这些选择有着“对”或“错”的区分
- 工程伦理关注的是工程实践中出现的特定伦理问题和伦理困境,通过践行和不断完善伦理规范和规则来实现“有限的伦理目标”,为应对工程中出现的具体伦理问题提供指导。()
- 工程伦理属于( )。 A: 社会性的伦理规范 B: 一般性的伦理规范 C: 描述性的伦理规范 D: 特殊性的伦理规范
内容
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工程伦理教育目标:意 识-规范 -能 力“ 三位一体” A: 意识:【培养工程伦理意识和责任感】 B: 规范 :【掌握工程伦理的基本规范】 C: 能力:【提高工程伦理的决策能力】 D: 提高工程实践能力
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工科毕业生的工程伦理素质,包括( )。 A: 工程伦理管理理念 B: 工程伦理决策能力 C: 工程伦理意识 D: 工程伦理规范
- 2
在“受雇佣的机会”案例中,杰拉尔德陷入伦理困境的原因是()。 A: 工程伦理规范的道德要求并没有考虑到人类伦理生活的复杂性 B: 工程伦理规范的某些价值标准发生相互冲突 C: 无论依据伦理规范做出何种选择和行动,都不可避免角色冲突 D: 运气的存在增加了个人生活与职业实践的不确定性
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工程伦理属于特殊性伦理规范。( )
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作为职业伦理的工程伦理是一种 () A: 预防性伦理 B: 规范伦理 C: 实践伦理 D: 责任伦理