弗洛伊德将人类的本能的内驱力分为性驱力和（ ）。
A: 强化驱力
B: 意念驱力
C: 攻击驱力
D: 权力驱力
A: 强化驱力
B: 意念驱力
C: 攻击驱力
D: 权力驱力
C
举一反三
- 弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（）。 A: 意念驱力 B: 攻击驱力 C: 内驱力 D: 强化驱力 E: 行为驱力
- 弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（）。
- 奥苏泊尔认为动机至少应该包括（）。 A: 学习内驱力、工作内驱力和生活内驱力 B: 认知内驱力、自我提高内驱力和成就内驱力 C: 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 D: 认知内驱力、成就内驱力和附属内驱力
- 赫尔提出的内驱力包括（） A: 原始性内驱力 B: 一般内驱力 C: 特殊内驱力 D: 固有内驱力 E: 继发性内驱力
- 奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（） A: 认知内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 附属内驱力 D: 权力内驱力
内容
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把与生俱来的内驱力称为( )。 A: 一级内驱力 B: 二级内驱力 C: 先天内驱力 D: 习得内驱力
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奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） A: 情感内驱力 B: 意志内驱力 C: 目标内驱力 D: 自我提高内驱力
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奥苏贝尔的成就动机论把动机分为（） A: A认知内驱力 B: B自我提高内驱力 C: C附属内驱力 D: D权力内驱力
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学校情境中的学习驱力由以下三个方面组成：____内驱力、____内驱力和____内驱力。
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奥苏伯尔将学校情境中的成就动机分为( ) A: 认知内驱力 B: 社会交往内驱力 C: 自我提高内驱力 D: 附属内驱力