新学期，陈老师接管了一个新的班级担任班主任。开学后，陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生分别制订了学习发展规划。陈老师的做法关注了( )。
A: 学生发展的顺序性
B: 学生发展的互补性
C: 学生发展的普遍性
D: 学生发展的差异性
A: 学生发展的顺序性
B: 学生发展的互补性
C: 学生发展的普遍性
D: 学生发展的差异性
举一反三
- 新学期，陈老师接管了一个新的班级担任班主任，开学后，陈老师立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划，陈老师的做法关注了（） A: 学生发展的顺序性 B: 学生发展的互补性 C: 学生发展的普遍性 D: 学生发展的差异性
- 新学期王老师接任初一班主任后，立即深入了解每个学生的特点和情况，并为每个学生制定了学习发展规划。王老师的做法关注了（） A: 学生发展的顺序性 B: 学生发展的不平衡性 C: 学生发展的互补性 D: 学生发展的差异性
- 陈老师说:“不是每个学生都能上大学,学习上暂时落后不代表永远落后,我绝不放弃任何一个学生。”下列说法中不恰当的是()。 A: 陈老师重视学生发展的阶段性 B: 陈老师重视学生发展的不平衡性 C: 陈老师重视学生发展的差异性 D: 陈老师重视学生发展的顺序性
- 陈老师说不是每个学生都能考上大学，学习上暂时落后并不代表永远落后，我绝不放弃任何学生，下列说法不恰当的是( )。 A: 陈老师重视学生发展的阶段性 B: 陈老师重视学生发展的不平衡性 C: 陈老师重视学生发展的差异性 D: 陈老师重视学生发展的顺序性
- 高二（16）班换了好几个班主任，班里除了几个女生学习用功成绩优秀外，其他学生成绩不佳且学习意愿差，王老师担任班主任后，便通过各种渠道，深入了解班上每个同学的情况，并据此制定班级管理计划。这种做法表明王老师具有（）。 A: 学生发展的差异性 B: 学生发展的互补性 C: 学生发展的平衡性 D: 学生发展的顺序性