在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（ ）
A: 有利于掌握概念的名称
B: 有利于掌握概念的外延
C: 有利于掌握概念的内涵
D: 有利于掌握概念的无关特征
A: 有利于掌握概念的名称
B: 有利于掌握概念的外延
C: 有利于掌握概念的内涵
D: 有利于掌握概念的无关特征
举一反三
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。 A: A有利于掌握概念的名称 B: B有利于掌握概念的外延 C: C有利于掌握概念的内涵 D: D有利于掌握概念的无关特征
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。 A: AA有利于掌握概念的名称 B: BB有利于掌握概念的外延 C: CC有利于掌握概念的内涵 D: DD有利于掌握概念的无关特征
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。
- 弱化对方认为对自己最有利的概念，有利于（）。
- 学前儿童掌握概念的特点()。 A: 掌握具体实物为主 B: .掌握抽象概念在发展 C: 概念的内涵往往不精确 D: 概念外延也不恰当