在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。
举一反三
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（ ） A: 有利于掌握概念的名称 B: 有利于掌握概念的外延 C: 有利于掌握概念的内涵 D: 有利于掌握概念的无关特征
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。 A: A有利于掌握概念的名称 B: B有利于掌握概念的外延 C: C有利于掌握概念的内涵 D: D有利于掌握概念的无关特征
- 在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。 A: AA有利于掌握概念的名称 B: BB有利于掌握概念的外延 C: CC有利于掌握概念的内涵 D: DD有利于掌握概念的无关特征
- 概念同化指的是（ ） A: 通过辨别正反例子的特征，提出假设并通过教师的肯定或否定，归纳出一类事物的共同属性 B: 直接下定义的方式来揭示某类事物的本质特征 C: 先呈现若干个例子，然后概括总结出概念 D: 正例与反例对相同的、类似的概念进行总结
- 在概念教学中，为防止学生出现过度概括，需给学生呈现（）。 A: 别称 B: 正例 C: 反例 D: 变式