试分析信息技术与课程整合“公开课”、“示范课”现象产生的原因，并提出解决的对策。

2022-05-29

试分析信息技术与课程整合“公开课”、“示范课”现象产生的原因，并提出解决的对策。

答案：

把整合课上成公开示范课”的对策:向常态课转变在整合的初期,为了探索整合的操作方法,以公开课、示范课、交流课的方式有效地积累优秀经验是必不可少的。在多媒体演示教学环境中或者网络教室中,教师每学期开展一两次教学活动,以体验信息技术环境下教学的可行性,也可推动整合的进程。这种公开示范课的形式,相对日常的教学工作来说,大多受相关评奖活动的影响,是一种非常态的课程形式。而且,一个学期上一两次课,哪怕课上得再完美,对学生的发展都不会起到决定性作用。整合课的日常化、普通化、常规化是促使整合向深层次发展的必经之路,也是教师改变思想观念和心态的一个重要方面。信息技术的应用、信息技术与学科课程的有机结合,需要渗透到每位教师、每节课、每个课堂之中,并逐渐成为一种常规化的教学形式。信息技术不再是为辅助教师开展公开课、评奖课的工具和手段,而是逐渐成为类似黑板、粉笔的教学媒体工具。只有如此,才能“落实大批创新人才培养”的深层次整合目标

举一反三

内容

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信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习目标，试论述信息技术与课程整合的策略有哪些？
1
试论述信息技术与课程整合的内涵和意义。
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关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是() A: 信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体 B: 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合 C: 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课 D: 信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学最优化。
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信息技术与课程整合也就是信息技术整合课程。
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分析当前我国信息技术与课程整合的误区。