教师在指导学生应用思维导图复习时,一定要为学生设计好思维导图的一级分支,否则学生复习时所创作的思维导图容易混乱。? 错误|正确
举一反三
- 中国大学MOOC:"教师在指导学生应用思维导图复习时,一定要为学生设计好思维导图的一级分支,否则学生复习时所创作的思维导图容易混乱。";
- 教师在指导学生应用思维导图复习时,一定要为学生设计好思维导图的一级分支,否则学生的复习就会比较混乱。 A: 正确 B: 错误
- 关于指导学生应用思维导图的说法,不正确的是哪条? A: 思维导图中的图像符号对于促进记忆和联想很有帮助,因此一定要指导学生创作包含图象符号的思维导图。 B: 指导学生应用思维导图时,要注意发挥优秀学生的示范和带动作用,设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。 C: 指导学生创作思维导图时,可以让学生选择自己熟悉的主题开始练习。 D: 如果指导初学者只是用文字和线条按相关结构整理自己的思路,学习者更容易较快地掌握思维导图。
- 关于指导学生应用思维导图的说法,正确的是哪些? A: 思维导图的构成有包括必要要素和非必要成分,在学习之初,可以指导学生先创作不包含图象等要素的思维导图。 B: 如果指导初学者只是用文字和曲线按一定的结构整理自己的思路,学习者更容易较快地掌握思维导图。 C: 指导学生创作思维导图时,可以让学生选择自己最熟悉的主题先绘制成思维导图的形式。 D: 指导学生应用思维导图时,要注意发挥优秀学生的示范和带动作用,设计恰当的同伴互助活动能够促进学生的学习效果提升。
- 绘制思维导图的过程,就是围绕某个中心主题的思考和创作过程,是否能创作出好的思维导图,决定因素是思维的深度和广度,而不是绘画水平的高低。在指导学生创作思维导图的时候,要注意循序渐进,下列哪种做法是正确的? A: 语文课文的脉络结构图一般来说是固定的,学生创作思维导图很浪费时间,老师没必要让学生画,最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习,效果更好。 B: 学生刚开始学习思维导图时,老师最好通过板书等方式,引导学生一起创作思维导图,注意讲解思维导图的中心主题与各分支之间的逻辑关系,让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。 C: 老师在点评学生的思维导图时,首先应该注意其形式是否美观、使用的图象和色彩是否足够形象。 D: 学生刚开始学习思维导图时,老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画,这样能更快学会思维导图的创作与应用。