教师对学生严加看管，很少表扬；学生容易发怒，不愿意合作，一旦教师离开，学生就明显松垮。这是哪种师生关系的表现？
强硬专断型
举一反三
- 教师对学生严加看管，很少表扬；学生容易发怒，不愿意合作，一旦教师离开，学生就明显松垮。这是哪种师生关系的表现？（ ） A: 强硬专断型 B: 仁慈专断型 C: 放任自流型 D: 民主型
- 教师对学生严加看管，很少表扬；学生容易发怒，不愿意合作，一旦教师离开，学生就明显松垮。这是哪种师生关系的表现？（ ） A: 强硬专断型B B: 仁慈专断型 C: 放任自流型 D: 民主型
- 某校初一二班,学生中经常出现“推卸责任”的行为,一些学生易被激怒,常常不愿意和同学合作.有的时候还会在背后伤人,学习时,老师严加监视,学生虽然屈服于老师,但教师离开教宝.学生就明显松垮。据此推断该班的教师领导方式最有可能是(<br/>)。 A: 依赖型 B: 专制型 C: 放任型 D: 民主型
- 正确的师生关系是（） A: 学生服从教师 B: 教师服务学生 C: 教师管束学生 D: 师生民主平等
- 正常的师生关系，仅仅包括教师对学生、学生对教师的认知。
内容
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下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（） A: 当学生表现良好时，教师熟视无睹 B: 教师对学生的良好表现进行表扬 C: 学生表现不佳时，教师就大发雷霆 D: 教师对学生所有行为都视而不见
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下列哪项是对课堂管理的行为分析方法的应用（） A: A当学生表现良好时，教师熟视无睹 B: B教师对学生的良好表现进行表扬 C: C学生表现不佳时，教师就大发雷霆 D: D教师对学生所有行为都视而不见
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学生受师生关系影响的主要因素是（） A: 教师的态度 B: 教师对学生的认识 C: 学生对教师的认识 D: 学生的认知特点
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“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”,这一命题中对师生关系的理解是 A: 教师主体学生客体 B: 学生主体教师客体 C: 教师主导学生主体 D: 教师与学生相互主体的关系
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教师与学生之间应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（)