道德自律的结果实际上是将自律者的道德良心转化为自律者的（）。
A: 道德理想
B: 道德意识
C: 道德观念
D: 道德义务
A: 道德理想
B: 道德意识
C: 道德观念
D: 道德义务
D
举一反三
- 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（）。 A: 教师道德他律； B: 教师道德自律； C: 教师道德自律与他律统一； D: 教师道德义务向良心的转化
- 教师道德规范体系对教师职业行为的影响和作用的三种机制是（）。 A: A教师道德他律； B: B教师道德自律； C: C教师道德自律与他律统一； D: D教师道德义务向良心的转化
- 道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成（）。 A: 道德信念 B: 道德行为 C: 自律道德 D: 道德情感
- 道德良心区别于道德义务的明显特征在于它是一种“道德自律”，是存在于主体内心的自我道德信念和要求。
- 道德良心区别于道德义务的明显特征，在于这是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。
内容
- 0
皮亚杰将儿童道德认知划分为先后两个阶段，这两个阶段依次是（）。 A: 道德成规前期、道德循规期 B: 道德循规期、道德自律期 C: 道德自律期、道德成规期 D: 他律期、自律期 E: 自律期、他律期
- 1
皮亚杰认为儿童的道德认识是从自律道德向他律道德转化的过程。（
- 2
A1型题 皮亚杰将儿童道德认知划分为先后两个阶段，这两个阶段依次是（） A: 道德成规前期、道德循规期 B: 道德循规期、道德自律期 C: 道德自律期、道德成规期 D: 他律期、自律期 E: 自律期、他律期
- 3
皮亚杰认为，儿童的道德发展是（）。 A: 没有规律可循的 B: 从他律道德发展到自律道德 C: 个体身心发展到他律道德 D: 在他律道德与自律道德之间循环往复
- 4
皮亚杰把儿童的道德发展划分为（）。 A: A生成道德阶段 B: B转化道德阶段 C: C自律道德阶段 D: D他律道德阶段