举一反三
- 陈述性知识的学习涉及(1)[input=type:blank,size:4][/input](2)[input=type:blank,size:4][/input](3)[input=type:blank,size:4][/input]三个记忆结构和(4)[input=type:blank,size:4][/input] (5)[input=type:blank,size:4][/input] 、(6)[input=type:blank,size:4][/input] 、(7)[input=type:blank,size:4][/input] 精四个认知过程。
- 整合涉及新旧知识的联系。奥苏伯尔根据新旧知识之间的关系将整合的模式分为(1)[input=type:blank,size:4][/input](2)[input=type:blank,size:4][/input]、(3)[input=type:blank,size:4][/input]三种。
- 修订的布卢姆认知教育目标分类学中所区分的四类知识是:(1)[input=type:blank,size:4][/input](2)[input=type:blank,size:4][/input](3)[input=type:blank,size:4][/input](4)[input=type:blank,size:4][/input]
- 皮亚杰将儿童的认知发展分为(1)[input=type:blank,size:4][/input]、(2)[input=type:blank,size:4][/input]、(3)[input=type:blank,size:4][/input]、(4)[input=type:blank,size:4][/input]四个阶段。
- 教学论主要研究(1)[input=type:blank,size:4][/input]、(2)[input=type:blank,size:4][/input]、(3)[input=type:blank,size:4][/input]、(4)[input=type:blank,size:4][/input]、(5)[input=type:blank,size:4][/input]
内容
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写出行为目标的三个条件是(1)[input=type:blank,size:4][/input](2)[input=type:blank,size:4][/input](3)[input=type:blank,size:4][/input]
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奥苏伯尔提出,人的认知组织的两条原则是(1)[input=type:blank,size:4][/input],(2)[input=type:blank,size:4][/input]它们也应成为教材组织的两条原则。
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教学论主要研究(1)[input=type:blank,size:4][/input]、(2)[input=type:blank,size:4][/input]、(3)[input=type:blank,size:4][/input](4)[input=type:blank,size:4][/input](5)[input=type:blank,size:4][/input]等。[br][/br]
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Watch Video 2 again, and make notes of the key supporting details for each main point.[img=1078x526]177ec0cc0dba55a.png[/img]1、[input=type:blank,size:4][/input]2、[input=type:blank,size:4][/input]3、[input=type:blank,size:4][/input]4、[input=type:blank,size:4][/input]5、[input=type:blank,size:4][/input]6、[input=type:blank,size:4][/input]7、[input=type:blank,size:4][/input]8、[input=type:blank,size:4][/input]9、[input=type:blank,size:4][/input]10、[input=type:blank,size:4][/input]
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华莱士提出的问题解决的四个阶段是: (1)[input=type:blank,size:4][/input]、(2)[input=type:blank,size:4][/input](3)[input=type:blank,size:4][/input]、验证。