在学生产生认知需要的条件下，促使学生产生学习动机的方式是（ ）。
A: 确定学习目标
B: 提出主问题
C: 明确学习方向
D: 选择恰当的导入设计
A: 确定学习目标
B: 提出主问题
C: 明确学习方向
D: 选择恰当的导入设计
举一反三
- 学生意识到认知上的差距，产生认知需要，还不能形成学习活动的动机，还必须使学生明确学习目标，活动方向和活动方式，学生才能主动地学习，这是属于导入技能的哪个构成要素？（ ）。 A: 引起注意 B: 产生学习动机 C: 激发认知需要 D: 激发学习兴趣
- 导入技能有哪些功能？（ ）。 A: 使学生明确教学活动目标和任务、活动方向和方式，从而产生对学习的期待 B: 产生学习兴趣，乐知爱学 C: 提供必要的信息刺激，引起学生注意，使学生进入学习准备状态 D: 设置学习的问题情境，制造学习气氛，引起学生认知需要
- 导入的第一步要先（ ）。 A: 使学生形成学习动机 B: 引起学生的注意 C: 使学生明确学习目标 D: 激起学生的兴趣
- 培养学生的自主学习能力，要求学生在学习前能明确学习目标，在学...果能够自我评价总结，并提出改进学习策略。
- 学生没有学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来，使学生产生学习的需要称为 A: 学习动机激发 B: 学习动机培养 C: 学习期待 D: 学习动机迁移