简述作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者有什么关系？
（1）作为一种学习方式，“研究性的学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”应渗透于学生的所有学科、所有的学习活动之中。（2）作为一种课程形态，“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。“研究性学习课程”是在课程计划中规定一定的课时数，以便更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习课程不是强迫性课程，它始终离不开学生的自我建构。研究性课程的运行与它它对学生的影响都有是一个渐进的过程，是一种生成性的课程。
举一反三
内容
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研究性学习与研究性学习课程的内在联系是（） A: 二者都强调研究性这种学习方式 B: 二者的终极目的都指向学生的个性发展 C: 研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升 D: 学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题
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学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（） A: 形成研究性学习的学习方式 B: 促进学生的个性健康发展 C: 强调学科内容的归纳和整合 D: 注重研究生活中的重大问题
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研究性学习的重点是研究。
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简述什么是研究性学习。
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研究性学习的特征有：（） A: “从自然、社会和生活中选择和确定专题”说明了研究性学习研究的内容和范围。 B: “进行研究”说明研究性学习的学习方式，意味着探索与创造。 C: 研究的过程是学生运用已知、突破已知、创新发现的过程。 D: “获取知识、应用知识、解决问题”说明了研究性学习这门课程的目标，即研究性学习就是要让学生在研究性学习的过程中掌握获取知识的技能，并把学到的新知识应用到实践中去，从而探索问题的解决方式。