小凯上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小动物带到教室而被老师批评，自由散漫成绩靠后。上中学后，他仍然经常带小动物到教室来，中学班主任发现后，没有批评小凯，反而帮助小凯发动学生成立了动物兴趣小组。小凯非常高兴，向老师保证，自己一定会努力，不辜负老师的好意。通过对小动物的探索活动，小凯也逐渐明白了学习好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，各方面都有了很大的进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》一文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 根据学习迁移的性质和结果看，结合材料分析：小凯成绩的取得是（）的例证。
A: 负迁移
B: 顺向迁移
C: 逆向迁移
D: 正迁移
A: 负迁移
B: 顺向迁移
C: 逆向迁移
D: 正迁移
举一反三
- 小凯上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小动物带到教室而被老师批评，自由散漫成绩靠后。上中学后，他仍然经常带小动物到教室来，中学班主任发现后，没有批评小凯，反而帮助小凯发动学生成立了动物兴趣小组。小凯非常高兴，向老师保证，自己一定会努力，不辜负老师的好意。通过对小动物的探索活动，小凯也逐渐明白了学习好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，各方面都有了很大的进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》一文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 小凯中学班主任和小凯之间体现了（）师生关系。 A: 权威型 B: 专制型 C: 民主型 D: 放任型
- 小凯上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小动物带到教室而被老师批评，自由散漫成绩靠后。上中学后，他仍然经常带小动物到教室来，中学班主任发现后，没有批评小凯，反而帮助小凯发动学生成立了动物兴趣小组。小凯非常高兴，向老师保证，自己一定会努力，不辜负老师的好意。通过对小动物的探索活动，小凯也逐渐明白了学习好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，各方面都有了很大的进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》一文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 从材料看，小凯后来学习态度的转变，是（）起到了决定性作用。 A: 内部学习动机 B: 外部学习动机 C: 高尚的学习动机 D: 低级的学习动机
- 小凯上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小动物带到教室而被老师批评，自由散漫成绩靠后。上中学后，他仍然经常带小动物到教室来，中学班主任发现后，没有批评小凯，反而帮助小凯发动学生成立了动物兴趣小组。小凯非常高兴，向老师保证，自己一定会努力，不辜负老师的好意。通过对小动物的探索活动，小凯也逐渐明白了学习好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，各方面都有了很大的进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》一文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 材料中小凯的成长揭示了（）是教师职业道德的核心。 A: 忠于人民的教育事业 B: 热爱学生 C: 团结协作 D: 为人师表
- 小凯上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等小动物带到教室而被老师批评，自由散漫成绩靠后。上中学后，他仍然经常带小动物到教室来，中学班主任发现后，没有批评小凯，反而帮助小凯发动学生成立了动物兴趣小组。小凯非常高兴，向老师保证，自己一定会努力，不辜负老师的好意。通过对小动物的探索活动，小凯也逐渐明白了学习好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，各方面都有了很大的进步，完成并发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》一文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 材料中小凯的成功暗含了杜威的（）、活动中心论和经验中心论“新三中心论”观点。 A: 课堂中心论 B: 学生中心论 C: 教师中心论 D: 教材中心论
- 小明上小学一年级时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后不仅没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习成绩有了很大进步，而且还发表了《蚯蚓在农业生产中的作用》的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。 请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。