说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面依据。正反双面说理比单面说理效果要好。
举一反三
- 下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。 A: 对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效 B: 对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响 C: 正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题 D: 同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度
- 说服学生时，是用单面论据，还是双面论据（） A: 依学生的理解能力而定 B: 依学生的实际态度而定 C: 依具体的任务而定 D: 只讲正面的论据，不讲反面的论据
- 通过摆事实.讲道理，提高学生认识，形成正确观点的方法是说理教育法。
- 综述型学术论文的写作要求有：说理要明、层次要清、()。 A: 观点要准 B: 标题要好 C: 论据要实 D: 文献要新
- 只根据行为的后果来说服学生按要求行事（） A: “非结果论”的说理方式 B: “结果论”的说理方式 C: 类比推理 D: 归纳推理