幼儿在幼儿园的行为可不可以划分为游戏活动和非游戏活动？
事实上，儿童在幼儿园的活动中所产生的行为，并非可以简单地区分为“游戏”或者“非游戏”，同样，在为学龄前儿童所编制的课程中，也并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“非游戏”。裴雷格勒尼（Pellegrini, A. D.，1991）认为，可以将儿童的活动分为“‘更多的游戏，或更少的游戏’，而非极端地界定为‘游戏，或非游戏’。儿童的行为符合所有的标准，可被界定为‘纯游戏’，儿童的行为有较少这样的成分，可认定为‘较少纯游戏’。简而言之，儿童的行为不应被界定为‘游戏，或非游戏’，而应被看作是与一个从‘纯游戏’到‘非游戏’的连续体相关联的位置。”格莱维、撒拉库等人也有类似的论述，例如，格莱维认为，有不同行动、交互作用方式和交流方式的不同活动似乎是在一个从“游戏”到“非游戏”的一个连续体上来回移动，儿童在其游戏和非游戏的活动状态中经常变化着他们自己活动的目的和目标。 如果将幼儿园中所发生的各种活动都能看成的“游戏”和“非游戏（教学）”的不同程度的结合，那么就不难去理解游戏在幼儿园课程中的地位以及如何将游戏整合到幼儿园课程去的问题了。
举一反三
内容
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从幼儿在园一日活动的主要类型分，幼儿园环境可氛围生活活动环境、游戏活动环境和()。 A: 社会环境 B: 学习活动环境
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在幼儿园的一日生活中，第一项活动是( A: 早操 B: 进餐 C: 接待幼儿入园 D: 自由游戏活动
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幼儿园教育活动按幼儿一日生活特征分类,可以分为()。 A: 生活活动、学习活动、游戏活动、劳动活动 B: 生活活动、学习活动、游戏活动、体育活动 C: 生活活动、学习活动、游戏活动、运动活动 D: 生活活动、学习活动、游戏活动、户外活动
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在教育活动中,幼儿园老师总是主动为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料,并指导幼儿开展游戏活动。下列关于该行为的理由,不正确的是 ( )
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青书学堂: 对幼儿园课程中游戏的界定：尽管难以精确界定游戏，但是许多学者认为，可根据一系列标准来确定幼儿的游戏行为。总体而言，游戏活动是幼儿（ ）的活动。