小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）。
A: 学习焦虑
B: 习得性无助
C: 自我估价降低
D: 认知功能障碍
A: 学习焦虑
B: 习得性无助
C: 自我估价降低
D: 认知功能障碍
B
举一反三
- 小明学习非常努力,但成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于( )。 A: 习得性无助 B: 学习焦虑 C: 认知功能障碍 D: 自我估计降低
- 小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。（2015上） A: 学习焦虑 B: 习得性无助 C: 自我估价降低 D: 认知功能障碍
- 小明学习非常努力，但成绩总不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（ ）。 A: 习得性无助 B: 学习焦虑 C: 自我估计降低 D: 认知功能障碍
- 小明学习非常努力，但是成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于( )。
- 习得性无助对学生可能产生的影响有（）。 A: 体重明显下降 B: 降低学习动机 C: 认知出现障碍 D: 引起情绪失调
内容
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学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（）。 A: 习得性无助 B: 自我归因 C: 期望效应 D: 学习困难
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习得性无助指有机体经历了某种学习后，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。
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某同学学习很努力，但是成绩总是不理想，自述考试前无法正常睡眠，总是担心考试失败，不能自我调节，该同学表现属于（） A: 自我认知焦虑 B: 考试焦虑 C: 情绪失衡 D: 学习压力大
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学生在经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败现状后，表现出不听课、不做作业，成绩极差但遵守纪律的行为特征。这被称为（）。 A: 习得性无助 B: 自我归因感 C: 期望效应 D: 学习困难
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下列关于习得性无助说法不正确的是()。 A: 习得性无助是由于重复的失败造成 B: 习得性无助是一种积极的心理状态 C: 习得性无助来源于心理学家赛利格曼 D: 习得性无助是一种无可奈何的心理状态