教学目标制定的取向有：普遍性目标取向、（）、（）、（）。
生成性目标取向；行为性目标取向；表现性目标取向
举一反三
- 教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。
- 舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
- “为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（） A: 表现性目标取向 B: 行为目标取向 C: 生成性目标取向 D: 普遍性目标取向
- 教学目标的基本取向有四种:普遍性目标取向、行为目标取码向、形成性目标取向和情感性目标取向。() A: 完全正确 B: 完全错误c.没有错误，但不完备 C: 部分存在错误
- 浅析教学目标制定的四种取向？
内容
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教学的普遍性目标取向的三个特点是：抽象性、概括性、规范性。
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教学的普遍性目标取向具有三个特征：抽象性、概括性、规范性。
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行为目标取向克服了普遍性目标取向的（）缺陷，很容易判断目标是否完成。
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以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向（） A: 综合性目标取向 B: 行为性目标取向 C: 体验性目标取向 D: 生成性目标取向
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目前，思想政治学科教学目标比较典型的价值取向可以归纳为以下四种：“普通性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。